Aprendizaje basado en problemas para la enseñanza de ecuaciones de primer grado en educación básica

Abstract

Los métodos tradicionales representan un desafío en el aprendizaje de ecuaciones de primer grado, dificultando la construcción efectiva del conocimiento en los estudiantes. En respuesta, el objetivo del estudio fue diseñar una propuesta didáctica basada en el aprendizaje por problemas, orientada a mejorar la enseñanza y aprendizaje de ecuaciones en educación básica. El enfoque metodológico fue cualitativo, con un diseño documental que revisó literatura académica para fundamentar la propuesta. La muestra incluyó 15 grupos de 25 estudiantes de octavo año de educación general básica. Se utilizó el análisis de contenido para ajustar la propuesta al contexto educativo, basándose en la narrativa de las fuentes revisadas. La propuesta está diseñada para que los estudiantes desarrollen confianza al resolver ejercicios, promoviendo el aprendizaje significativo y fortaleciendo la enseñanza en grupos grandes mediante una metodología cooperativa. Como resultado, se concluye que el aprendizaje basado en problemas no solo facilita la adquisición de nuevos conocimientos, sino también permite una comprensión más profunda y duradera, preparando a los estudiantes para enfrentar niveles académicos posteriores con mayor seguridad y éxito. Esta estrategia fomenta la participación activa y el trabajo colaborativo, elementos esenciales para el aprendizaje efectivo en el aula.Traditional methods represent a challenge in the learning of first-degree equations, hindering the effective construction of knowledge in students. In response, the objective of the study was to design a didactic proposal based on problem-based learning, aimed at improving the teaching and learning of equations in elementary education. The methodological approach was qualitative, with a documentary design that reviewed academic literature to support the proposal. The sample included 15 groups of 25 students in the eighth year of general basic education. Content analysis was used to adjust the proposal to the educational context, based on the narrative of the sources reviewed. The proposal is designed for students to develop confidence in solving exercises, promoting meaningful learning and strengthening teaching in large groups through a cooperative methodology. As a result, it is concluded that problem-based learning not only facilitates the acquisition of new knowledge, but also allows for a deeper and more lasting understanding, preparing students to face subsequent academic levels with greater confidence and success. This strategy encourages active participation and collaborative work, essential elements for effective learning in the classroom.