Presentación: La perspectiva postcualitativa y la posibilidad de pensar en ‘otra’ investigación educativa

Abstract

Lo que cuestiona el enfoque post-cualitativo Hace unas semanas, en la International Conference on Qualitative Inquiry (ICQI), que desde hace dieciseis años se celebra en la Universidad de Urbana-Champaign, participé en un seminario sobre "Ontology in Qualitative Inquiry: The work of the Deleuzo-Guattarian Refrain" con Alecia Jackson. Esta autora, junto con Lisa Mazzei, ha escrito dos li-bros de referencia en la perspectiva de investigación que exploramos en este monográfico: "Thinking with theory in qualitative research: Viewing data across different perspectives" (2012) y "Voice in qualitative inquiry' (2008). Uno de los artículos desde los que reflexionamos en el seminario fue un texto de Jackson (2017) en el que se nos invita a "Thinking without Method'. Este artículo, después de discutir las consecuencias que tiene "a method that precedes inquiry" (p.666), se remite a su tesis doctoral "that explores the construction of subjectivity by adolescent girls in the milieu of small-tow, rural education" (p.670). Una vez situados en su interés en la investigación nos señala una cuestión que resulta clave para 1 Esta contribución, igual que la mayoría de las que aparecen en este monográfico, está vinculada al proyecto APREN-DO: Cómo aprenden los docentes: implicaciones educativas y retos para afrontar el cambio social. Ministerio de Economía y Competi-tividad / EDU2015-70912-C2-1-R