El uso del storytelling digital como estrategia para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de segundo de bachillerato.

Abstract

Dentro del marco de la resolución de problemas complejos y la transformación integral de la educación, el artículo analiza la utilizacion de la narración digital como recurso pedagógica para desarrollar habilidades de comprensión lectora entre estudiantes de doceavo grado de secundaria. El enfoque fue establecer el impacto que tuvo el uso de narrativas digitales en el aula en el desarrollo de destrezas de comprensión lectora, la integración de habilidades críticas, el aprendizaje autónomo, el pensamiento reflexivo y el desarrollo cognitivo general de los escolares. Dentro del marco de investigación selecionado, se seleccionó un diseño cuasi-experimental controlado, con un grupo de control y un grupo experimental. Se uso un pretest y postest de comprensión lectora, y la entrevista semiestructurada, junto con el análisis de las producciones digitales de los estudiantes, se aprovecharon como métodos adicionales. Se seleccionó a estudiantes de una institución de educación secundaria como muestra del estudio sobre la base de conveniencia. La muestra del estudio comprendió estudiantes de secundaria, cuya selección se hizo de manera conveniente. Como se había previsto, el análisis de resultados rmostró un rendimiento mejorado de los participantes implicados en la narración digital en la identificación de ideas principales, inferencias y habilidades de análisis de texto en comparación con el grupo de control. También hubo mejoras en la motivación intrínseca hacia la lectura, la colaboración y las habilidades comunicativas fomentadas por las tecnologías emergentes. Desde una vista cualitativa, las narrativas digitales ayudaron a los estudiantes a integrar sus experiencias personales con el material académico, haciendo así que el proceso de aprendizaje fuera más significativo y contextualizado. Es evidente que la narración digital representa un medio poderoso para mejorar la comprensión lectora y, más importante aún, un instrumento pedagógico para la preparación de educadores para enfrentar los complejos desafíos educativos sistémicos y fomentar transformaciones innovadoras en los procesos educativos.Within the framework of complex problem-solving and the systemic transformation of education, this article examines the use of digital storytelling as a didactic strategy for the development of reading comprehension in second-year high school students. The main objective was to determine how the incorporation of digital narratives in the classroom influenced the improvement of reading comprehension, the development of critical skills, autonomous learning, and reflective thinking. From a research perspective, a quasi-experimental controlled design was employed with both a control group and an experimental group. A pretest and posttest of reading comprehension were administered, and semi-structured interviews, together with the analysis of students’ digital productions, were used as complementary methods. The sample consisted of students from a secondary education institution, selected through a convenience sampling approach. The results revealed that participants exposed to the digital storytelling strategy significantly improved their ability to identify main ideas, infer meaning, and develop text analysis skills compared to the control group. In addition, improvements were observed in intrinsic motivation toward reading, collaboration, and the development of communicative competencies supported by emerging technologies. From a qualitative perspective, digital narratives allowed students to connect their personal experiences with academic texts, making learning more meaningful and contextualized. It is concluded that digital storytelling is not only an effective tool for enhancing reading comprehension but also, more importantly, a pedagogical resource that equips educators to address complex educational challenges systemically and to foster innovative processes of educational transformation.