Autoeficacia, motivación y metas personales en entornos virtuales de Educación Superior

Abstract

La autoeficacia, la motivación y las metas personales son factores clave para el éxito académico, debido a que se influyen mutuamente y determinan el nivel de compromiso, satisfacción y rendimiento de los estudiantes en los entornos virtuales de Educación Superior, que se caracterizan por la flexibilidad, la autonomía y la interacción mediada por la tecnología. Por ello, en esta investigación se plantea la evaluación de estos factores teóricos del aprendizaje autorregulado basados en la teoría cognitiva social de Bandura (1977) mediante el Cuestionario de autorregulación del aprendizaje en línea de Barnard, Lan, To, Osland, & Lai (2009) a una muestra de 102 participantes, entre estudiantes de pregrado, postgrado y docentes de universidades de Guayaquil, Ecuador. En los resultados, los factores “Forma de Estudio”, “Autoevaluación” y “Emociones y Sentimientos” mostraron mayor consistencia en la relación a la muestra estudiada, lo cual refleja un desarrollo más alto de las habilidades autorreguladoras en los estudiantes en entornos virtuales en cuanto al proceso de evaluar su propio desempeño, comparando su desempeño real con sus objetivos y los procesos motivacionales para el logro de estos.