Metodología de formación docente: implementando la educación STEM en establecimientos educativos

Abstract

En una era donde la tecnología y la ciencia están en constante avance, formar a los docentes en educación STEM les permite preparar a los estudiantes para los trabajos del futuro. En el artículo se presenta la primera fase del estudio Ambientes de aprendizaje para la integración disciplinar bajo el enfoque STEM apoyados por tecnologías digitales, en el que se llevó a cabo el diseño e implementación de una metodología de formación para la integrar la educación STEM en establecimientos educativos bajo los planteamientos de la investigación basada en diseño. La metodología diseñada tiene como pilares Desing Thinking, el uso de metodologías activas y la integración tecnologías educativas para abordar problemas complejos. Los datos sugieren que la metodología implementada incrementó la motivación de los estudiantes; los docentes reportaron sentirse apoyados y equipados con herramientas pedagógicas y tecnológicas efectivas. No obstante, existen retos en la formación de decentes que deben tenerse en cuenta buscando diferentes estrategias para un desarrollo profesional continuo, mecanismos específicos para la integración curricular y estrategias para fomentar el trabajo colaborativo entre docentes. La metodología demostró ser replicable, lo que significa que puede adaptarse y transferirse a diferentes contextos educativos y ser implementada a mayor escala.In an era of rapid technological and scientific advancement, training educators in STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) education equips them to prepare students for future job markets. This article presents the initial phase of the study "Learning Environments for Disciplinary Integration with STEM and Digital Technologies," which involved designing and implementing a training methodology to integrate STEM education into educational institutions, guided by the principles of design-based research. The developed method is founded on Design Thinking, active learning methodologies, and integrating educational technologies to address complex problems. Data suggest that the implemented method increased student motivation; educators reported feeling supported and equipped with effective pedagogical and technological tools. However, challenges in teacher training must be considered, calling for various strategies to ensure continuous professional development, specific mechanisms for curricular integration, and strategies to foster collaborative work among educators. The methodology proved replicability, indicating its potential to be adapted, transferred to different educational contexts, and implemented on a larger scale.