Io e l’Università. Dimensioni del benessere educativo nei contesti universitari

Abstract

The essay presents the initial results of a study aimed at developing a tool to assess university students' educa-tional well-being and explore potential connections between various factors that influence their sense of com-fort and ease at university. The results confirm the robustness of a model that examines three main dimen-sions—educational well-being, anxiety, and socialization—reinforcing previous research efforts to define edu-cational well-being within a pedagogical framework. This perspective aims to provide universities with useful insights for designing concrete interventions to promote student well-being. The construct includes five scales related to well-being—consideration, environment, professors, teaching, and sense of protection—and four scales related to anxiety, including general anxiety and three different aspects of evaluation-related anxiety: con-cern in evaluative situations, judgment from others (peers, professors, and family), and a sense of inadequacy regarding the academic path. Il saggio presenta i primi risultati di uno studio volto a costruire uno strumento adatto a stimare il benessere educativo degli studenti universitari e a esplorare gli eventuali legami fra i diversi aspetti che possono influenzare il sentirsi bene e a proprio agio all’università. I risultati confermano la buona tenuta di un modello che esplora tre dimensioni principali, il benessere educativo, l’ansia e la socializzazione e rafforza le ricerche precedenti orien-tate a dare una definizione del benessere educativo in una dimensione pedagogica indirizzata a fornire agli atenei indicazioni utili per la definizione di interventi concreti di promozione del benessere. Il costrutto comprende cinque scale riferibili alla dimensione del benessere, considerazione, ambiente, professori, didattica e senso di protezione, quattro scale riferibili all’ansia, l’ansia generale e tre diversi aspetti dell’ansia da valutazione, preoc-cupazione nelle situazioni valutative, giudizio degli altri (pari, docenti e familiari) e senso di inadeguatezza ri-spetto al percorso accademico.