O DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA NA CRIANÇA

Abstract

This article aims to develop a reflection on aspects of the development of written language as a cultural instrument produced by humanity, and its appropriation, We defend the necessity for children to appropriate the knowledge historically produced by society to become humanized and subjects of their own history. It is a bibliographical research, grounded in a historical-dialectical materialism approach and based on cultural-historical theory. The research is supported by the studies of Vygotsky, Luria, Leontiev, and Fisher.The results indicate that, throughout history, the access to writing has been the privilege of a minority and education still takes on the form of traditional logic in the school environment, characterizing as an instrument of domination and alienation. It is concluded that access to autonomous writing is one of the basic requirements so that individuals humanize themselves, leave the "cave," and achieve effective social belonging. And that the development of writing in/by the child should be taught as social practices, in real situations of language use, as constitutive acts of consciousness. To overcome traditional logic, it is important for teachers to understand how children learn, based on a theoretical-methodological foundation that promotes the development of autonomy and the fullest human potential.Este artículo tiene como objetivo desarrollar una reflexión sobre aspectos del desarrollo de la lengua escrita, como instrumento cultural producido por la humanidad y su apropiación. Defendemos la necesidad de que los niños se apropien de los conocimientos producidos históricamente por la sociedad para humanizarse y ser sujetos de su propia historia. És una investigación bibliográfica, con un acercamiento al materialismo histórico-dialéctico, sustentada en la teoría histórico-cultural. Los estudios de Vygotsky, Luria, Leontiev y Fisher respaldan la investigación. Los resultados indican que, a lo largo de la historia, el acceso a la escritura ha sido privilegio de una minoría y que la enseñanza en el espacio escolar aún favorece la lógica tradicional, como instrumentos de dominación y alienación. Este análisis concluyó que el acceso a la escritura autónoma es uno de los requisitos básicos para que los sujetos se humanicen, salgan de la “cueva” y conquisten una pertenencia social exitosa. Otra conclusión fue que el desarrollo de la escritura en/por el niño debe hacerse como práctica social, en situaciones reales de uso del lenguaje y como actos constitutivos de la conciencia. Los docentes deben conocer cómo aprenden los niños a partir de un aporte teórico-metodológico que promueva el desarrollo de la autonomía y el máximo potencial humano.Este artigo objetiva refletir acerca de aspectos do desenvolvimento da linguagem escrita como um instrumento cultural produzido pela humanidade e seu processo de apropriação pela criança. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, com abordagem no materialismo histórico-dialético, fundamentada na teoria histórico-cultural. Sustentam a pesquisa estudos de Vigotski, Luria, Leontiev e Fisher. Os resultados apontam que, ao longo da história, o acesso à escrita foi privilégio de uma minoria e que o ensino, ainda, configura-se, no espaço escolar, predominantemente na lógica tradicional, caracterizando-se como instrumento de dominação e alienação. Conclui-se que o acesso à cultura escrita de forma autônoma é um dos requisitos básicos para que os sujeitos se humanizem, saiam da “caverna” e conquistem a pertença social efetiva. Para tanto, faz-se mister que os professores conheçam como as crianças aprendem, alicerçados numa perspectiva teórica respaldada pela teoria histórico-cultural, que promova o desenvolvimento da autonomia e das máximas potencialidades humanas.