Alfabetización emocional. Una estrategia para la inclusión y permanencia escolar.

Abstract

El presente escrito tiene como propósito mostrar el impacto emocional que tuvo en estudiantes universitarios el periodo de pandemia y postpandemia derivado del COVID-19. Para ello se efectuó una investigación de corte cualitativo con enfoque interactivo y nivel exploratorio, y se aplicó una entrevista semiestructurada a estudiantes de la Unidad Académica de Ciencias, Educación y Humanidades de la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT). Se analizaron dos variables: alfabetización emocional e inclusión y permanencia escolar, cuyos resultados evidenciaron la presencia de un conjunto de emociones positivas y negativas que denotaron la existencia de analfabetismo emocional institucional para atender problemáticas emocionales en estudiantes; de ahí se derivaron un conjunto de recomendaciones encaminadas a favorecer la inclusión y permanencia escolar de los mismos.