Ciudadanía y lectura del espacio geográfico en la formación docente de Educación Infantil

Abstract

La escuela puede fomentar una lectura crítica y transformadora del espacio geográfico para activar a la ciudadanía infantil en las sociedades democráticas. En esta investigación acción se muestra el proceso de formación seguido con estudiantes de Grado en Educación Infantil. El estudio parte de una pregunta: ¿cómo podemos incrementar la calidad del pensamiento geográfico en el futuro docente novel para fortalecer el derecho de las infancias a la participación ciudadana? Los resultados muestran las posibilidades de realizar un proceso de reflexión progresiva sobre la práctica docente y el pensamiento geográfico en tres contextos: el aula universitaria, el aula escolar de la fase del Practicum y el trabajo de campo realizado en un espacio público urbano. El ejercicio reflexivo en la formación inicial docente sobre el espacio geográfico vivido puede contribuir a la consecución de una mayor justicia social a favor de los y las infantes.Schools can encourage a critical and transformative reading of geographical space to activate children’s citizenship in democratic societies. This action research shows the training process followed with students of the Degree in Early Childhood Education. The study is based on the question: how can we increase the quality of the geographical thinking in future new teachers to strengthen children’s right to citizen participation? The results show the possibilities of carrying out a process of progressive reflection on teaching practice and geographical thinking in three contexts: the university classroom, the school classroom during the Practicum phase and the fieldwork carried out in an urban public space. The reflective exercise in initial teacher training on the experienced geographical space may contribute to the achievement of greater social justice for children.