Préscolarisation ou scolarisation ? L’évolution institutionnelle et curriculaire de l’école maternelle

Abstract

L’objectif de cet article est de construire une grille de lecture des évolutions de l’école maternelle de ces trente dernières années, en les caractérisant par une double dynamique externe et interne de scolarisation. D’une part, l’analyse de l’évolution de sa position par rapport à l’école élémentaire et au sein des structures d’accueil et d’éducation des jeunes enfants montre un effacement relatif de sa spécificité. D’autre part, l’examen de l’évolution de son curriculum institutionnel et du développement de savoirs sur les apprentissages scolaires montre une centration croissante sur la maîtrise de la langue en rapport avec les enjeux de réussite scolaire. De fait, en lien avec ces deux séries de transformation, le développement des travaux sur le rôle de l’école maternelle dans les parcours scolaires des élèves et dans la construction des inégalités sociales participe également d’une emprise croissante d’un registre de justification scolaire du bien-fondé de l’école maternelle.The article aims at making up a reading grid of the changes in preschool programmes in the last thirty years. In order to do so, it defines an internal and external dynamic of schooling. On the one hand, the analysis of the changes in its position in regard to elementary school and within daycare structures and other education programmes for young children shows a relative loss of its specificity. On the other hand, a close analysis of the changes in the institutional curricula and the development of knowledge and school learning shows that they focus more and more on mastering the language as a way to succeed at school. The increasing amount of work focusing on the role of preschool in relation to school success and regarding those two kinds of changes and the way they affect school success and social inequality has de facto helped increase the range of school justifications for a legitimacy of preschooling.El objetivo de este artículo es construir una tabla de lectura de las evoluciones de la escuela de educación infantil de estos treinta últimos años, caracterizándolas con una doble dinámica externa e interna de escolarización. Por una parte, el análisis de la evolución de su posición respecto a la escuela primaria y en el seno de las estructuras de acogida et de educación de los niños muestra una desaparición relativa de su especificidad. Por otra parte, el examen de la evolución de su currículo institucional y del desarrollo de los saberes sobre los aprendizajes escolares muestra una centración creciente sobre el dominio de la lengua respecto a lo que está en juego en el éxito escolar. De hecho, vinculado con estas dos series de transformaciones, el desarrollo de los trabajos sobre el papel de la escuela de educación primaria en las trayectorias escolares de los alumnos y en la construcción de las desigualdades sociales forma parte igualmente de la influencia creciente de un registro de justificación escolar de la legitimidad de la escuela de educación infantil.Ziel dieses Artikels ist es, ein Analyseraster für die Entwicklung der Vorschule in den letzten 30 Jahren auszuarbeiten, und sie durch eine doppelte Dynamik (intern/extern) des Schulbesuchs zu charakterisieren. Einerseits weist die Analyse ihrer Entwicklung im Vergleich zu der Grundschule und im Rahmen der Empfangs-und Erziehungsstrukturen darauf hin, dass ein ihre Besonderheit mehr oder weniger verschwindet. Wenn man andererseits die Entwicklung ihrer institutionellen Curriculums und die Erweiterung von Kenntnissen auf den schulischen Erwerb beobachtet, so merkt man, dass die Beherrschung der Sprache in Zusammenhang mit dem Schulerfolg zunehmend im Mittelpunkt steht. In Verbindung mit diesen beiden Veränderungsformen zeugt nun die Entwicklung der Forschungsarbeiten über die Rolle der Vorschule in der Schullaufbahn der Schüler und in der Entstehung sozialer Ungleichheiten auch tatsächlich von dem zunehmenden Einfluss einer Tendenz zur Rechtfertigung durch die Schule der Existenz der Vorschule.