Correlación entre los Patrones de Procrastinación Académica y el Rendimiento Académico en Estudiantes universitarios de Primer Semestre de Psicopedagogía

Abstract

En la educación superior, la procrastinación académica es una conducta que frecuentemente afecta los procesos de aprendizaje y organización del tiempo en los estudiantes universitarios, ya que su alto presencia y consecuencias en el desempeño académico requiere que se respalde con estudios, por esta razón, el presente estudio titulado “Correlación entre los patrones de procrastinación académica y el rendimiento académico en estudiantes universitarios” tiene como objetivo analizar los niveles de procrastinación académica y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de primer semestre de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo, desarrollado bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y de alcance correlacional, y con una muestra de 27 estudiantes. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario tipo Likert de 10 ítems, elaborado por el investigador, orientado a medir la procrastinación académica, mientras que, el análisis estadístico se realizó mediante el software IBM SPSS Statistics, empleando estadística descriptiva, análisis gráfico y la prueba de correlación de Pearson. Los resultados evidenciaron que el 81,5 % de los estudiantes presentó niveles moderados o altos de procrastinación académica, lo que confirma la alta prevalencia de esta conducta en el contexto universitario; sin embargo, el análisis inferencial mostró una correlación negativa débil y no estadísticamente significativa entre la procrastinación académica y el rendimiento académico (r = −0,172; p > 0,05), por lo que no se encontró evidencia suficiente para afirmar una relación significativa entre ambas variables en la muestra estudiada. En conclusión, el estudio aporta evidencia empírica sobre la alta frecuencia de la procrastinación académica en estudiantes universitarios y resalta la necesidad de implementar estrategias psicoeducativas orientadas al fortalecimiento de la autorregulación y los hábitos de estudio, así como de desarrollar investigaciones futuras con muestras más extensas y diseños metodológicos diferentes.