Percepção da teoria da evolução por alunos de Biologia de uma universidade portuguesa e de uma universidade brasileira

Abstract

Na atualidade, nenhuma outra teoria científica sobre a origem da biodiversidade supera a teoria da evolução. Contudo, a teoria da evolução ainda é muito mal compreendida e aceita. Neste trabalho foi realizada uma avaliação dos documentos pedagógicos orientadores de Portugal e do Brasil, Estado do Paraná, para investigar divergências na estrutura de ensino e no conteúdo referente à Evolução no Ensino Secundário/Médio, além de uma investigação exploratória a partir de um questionário aplicado em alunos de uma universidade portuguesa e de uma universidade brasileira localizada no Paraná, a fim de avaliar se as diferenças na estrutura de ensino e nos documentos pedagógicos orientadores afetam as concepções dos estudantes sobre a teoria da evolução. Como resultado, percebe-se que em Portugal é dada maior ênfase ao estudo da Evolução Biológica no Ensino Secundário/Médio, sendo este um conteúdo estruturante, enquanto no Paraná é um conteúdo básico dentro do conteúdo estruturante biodiversidade. A religião não pareceu um fator determinante na compreensão e aceitação da teoria da evolução, principalmente entre os alunos portugueses. A menor carga horária destinada ao conteúdo de evolução no Ensino Médio no Estado do Paraná parece afetar a percepção da teoria evolutiva pelos alunos da universidade brasileira, porém, um simples aumento na carga horária dedicada ao ensino de Evolução pode não ser suficiente para erradicar os equívocos científicos.