Activités de modélisation des élèves en situation de travaux pratiques traditionnels : introduction expérimentale du concept de puissance

Abstract

Cet article concerne la définition et la mise en oeuvre d’une grille d’analyse des activités de modélisation des élèves. Nous avons choisi d’étudier les activités des élèves lors de séances de travaux pratiques de physique conduits en classe. Pour cela, nous avons enregistré, transcrit puis analysé des dialogues d’élèves lors d’une séance de travaux pratiques (TP) visant à introduire le concept de puissance. Les résultats de cette étude montrent que la phase de manipulation (construction du montage et prise de mesures) permet de mettre en oeuvre des activités de modélisation variées en comparaison des phases liées à l’interprétation qui le sont moins. Nous avons aussi observé que l’utilisation des mesures parles élèves n’est pas spontanée mais dépend de la possibilité qui leur est offerte de manipuler des éléments matériels de l’expérience.Este articulo concierne la definición y la ejecución de una grilla de análisis de las actividades de modelización de los alumnos. Nosotros hemos seleccionado de estudiarlas actividades de los alumnos durante la realización de trabajos prácticos de física dentro de un contexto de situación de clase. Para ello hemos grabado, transcritos y analizado los diálogos de los alumnos durante la realización de un trabajo práctico el cual ten fa como objetivo introducir el concepto de potencia. Los resultados de este estudio revelan que la fase de manipulación (construcción del montaje y realización de medidas) permite de ejecutar actividades de modelización variadas en comparación con las fases relacionadas con la interpretación. Se ha observado igualmente que la utilización de las medidas no es espontanea sino dependiente de la posibilidad de manipulación de los elementos materiales de la experiencia.This article deals with the definition and application of an approach to analysing students’ modelling activities. We have studied the students’ activities during physics labwork sessions that were carried out in the classroom. For this we have recorded, transcribed then analysed students’ dialogues during a labwork session whose aim was to introduce the concept of power. The results of this study show that the handling phase (construction of the experimental apparatus and taking of measurements) leads to the incidence of varied modelling activities, in comparison with phases linked to interpretation. We have also observed that the use of measurements is not spontaneous but rather dependent on the possibility of manipulating the concrete elements of the experiment.