Plan individual de ajustes razonables para la inclusión de estudiantes con discapacidad

Abstract

El objetivo de esta investigación consistió en analizar los aportes de la aplicación del modelo plan individual de ajustes razonables (PIAR) al fortalecimiento de la inclusión de los estudiantes con discapacidad del grado octavo en el área de Ciencias Sociales del Colegio Nuestra Señora de Fátima en la ciudad de Valledupar, Cesar. El estudio se llevó a cabo bajo el paradigma sociocrítico y enfoque cualitativo, y se enmarcó en la investigación acción. Este estudio se desarrolló en tres fases: en la primera, se detectaron las necesidades o problemáticas, con el propósito de dar una solución; en la segunda, se elaboraron los planes, y en la tercera, se ejecutaron y evaluaron dichos planes. La unidad de trabajo estuvo conformada por 30 estudiantes de octavo grado, todos de sexo masculino y con edades entre los 13 y 14 años. De ellos, cuatro estudiantes presentaban condiciones especiales, ya diagnosticadas y medicadas. Para la recolección de la información, se utilizaron la entrevista, el diario de campo y una prueba por medio de la herramienta Padlet. Con la aplicación del modelo, los estudiantes demostraron agrado y satisfacción con el trabajo en equipo, lo que favoreció un buen nivel de aprendizaje. Esto les permitió comunicarse asertivamente y, mediante la colaboración y el apoyo mutuo, lograron alcanzar las diversas metas propuestas en cada encuentro. El aporte de PIAR fue positivo en el diseño y gestión de un entorno educativo favorecedor de la inclusión.The objective to analyze the contributions of the application of the Individual Reasonable Adjustment Plan model to the strengthening of the inclusion of students with disabilities in the eighth grade in the area of social sciences at the Colegio Nuestra Señora de Fátima in the city of Valledupar, Cesar. The study was carried out under the sociocritical paradigm and qualitative approach, and was framed in action research. This study was developed in three phases: in the first, the needs or problems were identified with the aim of providing a solution; in the second, the plans were drawn up; and in the third, these plans were implemented and evaluated. The work unit consisted of 30 eighth grade students, all male and between the ages of 13 and 14. Of these, four students have special conditions that are already diagnosed and medicated. An interview, a field diary and a test using the Padlet tool were used to collect information. By using the model, the students showed joy and satisfaction in teamwork, which favored a good learning level. This allowed them to communicate assertively and, through collaboration and mutual support, they managed to achieve the different goals proposed in each meeting. The Individual Reasonable Adjustment Plan has made a positive contribution to the design and management of an inclusive educational environment.Objetivo analisar as contribuições da aplicação do modelo do Plano Individual de Ajustamento Razoável (PIAR) para o fortalecimento da inclusão de alunos com deficiência no oitavo ano na área de Ciências Sociais do Colégio Nuestra Señora de Fátima da cidade de Valledupar, Cesar. O estudo foi realizado sob o paradigma sociocrítico e abordagem qualitativa, e foi enquadrado na pesquisa-ação. Este estudo foi desenvolvido em três fases: na primeira, foram identificadas as necessidades ou problemas com o propósito de fornecer uma solução; na segunda, foram elaborados os planos; e na terceira, esses planos foram implementados e avaliados. A unidade de trabalho foi composta por 30 alunos do oitavo ano, todos do sexo masculino e com idades entre 13 e 14 anos. Destes, quatro alunos apresentam condições especiais já diagnosticadas e medicadas. Para a coleta de informações, foram utilizados uma entrevista, um diário de campo e um teste com a ferramenta Padlet. Ao utilizar o modelo, os alunos demonstraram alegria e satisfação no trabalho em equipe, o que favoreceu um bom nível de aprendizagem. Isso permitiu que se comunicassem de forma assertiva e, por meio da colaboração e do apoio mútuo, conseguiram atingir os diferentes objetivos propostos em cada encontro. O PIAR contribuiu positivamente para o desenho e a gestão de um ambiente educacional inclusivo.