Publication Status as a Common Inclusion Criterion in Systematic Reviews

Abstract

This paper critically discusses the use of publication status as a common inclusion criterion for systematic reviews, a method adopted from the field of medicine into education and media-related education studies. Two systematic reviews exploring the use of digital media in inclusive, integrative or segregated teaching settings are compared. By adding peer-reviewed grey and non-peer reviewed literature in a second review, the initial corpus of 15 studies (articles in journals with peer review) was increased by another 19 studies (without peer review). The advantages and disadvantages of including research articles with a different publication status in systematic reviews is discussed based on the comparison of both reviews. Overall, in both reviews, the focus was on individual support with digital media while teaching, especially within technology-based learning classes, mostly from a quantitative perspective. Both reviews revealed a didactic focus (learning with digital media) and hardly any study dealt with learning about digitalization.Der Beitrag setzt sich kritisch mit der Nutzung von Publikationsmodi als Einschlusskriterium aus der Medizin für systematische Übersichtsarbeiten in der (Medien-) Pädagogik auseinander. Es werden zwei systematische Übersichtsarbeiten zum Einsatz digitaler Medien in inklusiven, integrativen oder exkludierenden Settings verglichen. Durch die Hinzunahme peer-reviewter grauer und nicht peer-reviewter weisser Literatur in einem zweiten Review wurde der ursprüngliche Korpus von 15 Studien (Forschungsartikel in Fachzeitschriften mit Peer Review) um weitere 19 Studien (ohne Peer Review) erweitert. Insgesamt lag bei beiden Studientypen der Fokus auf der individuellen Unterstützung mit digitalen Medien im Unterricht – insbesondere im Rahmen von technologiebasiertem Unterricht, meist aus einer quantitativen Perspektive. Beide Übersichtsarbeiten zeigten einen didaktischen Fokus (Lernen mit digitalen Medien) und kaum eine Studie beschäftigte sich mit dem Lernen über Medien.