SARRAMONA, J. (2017) El currículum competencial (para la educación básica). Barcelona, Horsori.

Abstract

aportaciones de las Ciencias de la Edu-cación y contempla las características de los alumnos, de su familia, de la comunidad próxima y aun de los recur-sos disponibles y, por supuesto, de la lógica interna de las distintas áreas o materias, tal como se encarga de enun-ciar el propio autor en sus primeras páginas definitorias y contextuales. Otra característica fundamental e inmanente a la definición de currículum competencial patrocinado es el propio sentido de competencia, que, si bien se considera básico y fundamental en el quehacer docente, está, en esta ocasión, alejado de cualquier tentación econo-micista; muy al contrario, ya que se nos dice taxativamente que la escuela debe ser crítica «respecto a la competitividad salvaje» que rige en nuestra sociedad. Las competencias bajo esta perspectiva deben estar orientadas hacia la vida social y sus valores; se tratará de formar personas competentes capaces de resol-ver los problemas que a buen seguro tendrán que enfrentar a lo largo de su vida, dejando entonces las competencias laborales para el ámbito estrictamente profesional y adulto en las respectivas áreas de trabajo. Además, el sentido de compe-tencia que evidencia el autor no se encuentra centrado en la acumulación de información-escasa competencia sería esta en el mundo actual-, sino lo que se busca es lograr la comprensión de la información, su utilización y, de manera especial, la pertinente actua-ción de los sujetos en la vida real. Se ha dicho que la teoría del currí-culum es una teoría intermedia a caba-llo entre la teoría educativa y la práctica; pues bien, este libro es un brillante SARRAMONA, J. (2017) El currículum competencial (para la educación básica). Barcelona, Horsori. Este nuevo libro del profesor Jaume Sarramona, publicado en diciembre del año pasado, supone un esfuerzo y tra-bajo previo digno de ser explicitado. Decir, pues, que estamos ante un resu-men que ha ocupado nada más ni nada menos que siete años intensos de labor e investigación; se trata, pues, de un inmenso compendio que, convenien-temente sistematizado, nos presenta lo que es más útil para el profesorado. Intentaré una explicación. El libro, convenientemente adaptado a un plano general válido para cualquier diseño curricular implícito en la LOMCE, tiene su origen en un programa que dirigió nues-tro colega, por el cual el Departament d'Ensenyament (la Consejería de Educa-ción en otros lares) de la Generalitat de Catalunya se comprometió a definir las competencias básicas de toda la educa-ción obligatoria-10 cursos entonces-en cada una de las materias curriculares. Este trabajo, inédito entre nosotros hasta el momento, supone la definición de todos los objetivos del sistema edu-cativo bajo la perspectiva competen-cial, abandonando definitivamente la planificación por objetivos. Es un libro técnico por su utilidad y funcionalidad, pero ojo a los que reparten etiquetas, es decir, a los simplistas (que los hay, sin duda), es técnico porque es un ins-trumento que ayudará a los profesio-nales de la educación a encauzar y dar sentido a sus procedimientos educati-vos y formativos, pero no es «técnico» ideológicamente ya que huye de cual-quier dogmatismo, incluye las últimas