On the Problem of Will and Self-Regulation in Cultural-Historical Psychology

Abstract

This paper attempts to differentiate between the concepts of 'will' and 'self-regulation'. Basing on literature research the author presumes that here we deal with two qualitatively different and specific processes: one of them centers around the awareness of an individual's actions, while at the core of the other lies the impulse to act, i.e. motivation. Thus the author sets forth a hypothesis that will and self-regulation have very different psy¬chological content and different lines of development in ontogenesis. Following L.S. Vygotsky, the author considers self-regulation as the ability to control oneself (one's inner and outer activity) with the help of cultural¬ly provided means of organizing behavior. Stages of self-regulation development are therefore shaped by the level of the individual's awareness of his/her activity and by the means employed for its organization. Will, as it has been interpreted over the course of history, is considered as the urge towards active actions, as the pow¬erfulness and persistence of one's wishes and desires (volitions). From this perspective the development of will way be described as the formation of persistent motivation in a child, as the emergence of his/her own desires. The paper reveals the relationship between impulse and awareness in various forms of child activities suggesting that, however specific, will and self-regulation are one in their genesis. The final part discusses issues in modern childhood related to the development of will and self-regulation.В статье представлена попытка различить понятия «воля» и «произвольность». На материале анализа литературы автор предполагает, что в данной области мы имеем дело с двумя различными и качественно своеобразными процессами: в центре одного из них находится осознанность собственных действий, в центре другого — побуждение к действию, т. е. мотивация. В связи с этим предлагается гипотеза о соотношении понятий «воля» и «произвольность», согласно которой воля и произвольность имеют разное психологическое содержание и разные линии развития в онтогенезе. Произвольность, вслед за Л.С. Выготским, понимается как способность к овладению собой (своей внешней и внутренней деятельностью) на основе культурно заданных средств организации своего поведения. Этапы развития произвольности, исходя из этого, должны определяться уровнем осознания своей деятельности и средствами ее организации. Воля, следуя исторически сложившемуся пониманию, рассматривается как побуждение к активному действию, как сила и устойчивость его желаний и стремлений (волений). Развитие воли, с этой точки зрения, можно представить как формирование устойчивой мотивации, как становление собственных желаний и стремлений ребенка. Показана взаимосвязь побудительности и осознанности в разных формах детской деятельности, которая свидетельствует о том, что воля и произвольность, несмотря на качественное своеобразие, едины в своем генезисе. В заключительной части статьи обсуждаются проблемы современного детства в связи с развитием воли и произвольности.