A UNIDADE CONTEÚDO-FORMA NA PSICOLOGIA DO JOGO

Abstract

RESUMO: O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa teórico-bibliográfica que se debruçou sobre o problema do conteúdo social da brincadeira pré-escolar, focalizando as relações entre forma e conteúdo da atividade lúdica protagonizada na obra máxima de Elkonin, Psicologia do jogo (2019). Partindo da constatação de que pesquisas contemporâneas brasileiras que assumem a perspectiva histórico-cultural têm tematizado apenas secundariamente a dimensão do conteúdo dos papéis sociais protagonizados pelas crianças, e tendo em vista a premissa de que o jogo protagonizado é atividade que proporciona a reconstituição de relações sociais pelo mecanismo da ação lúdica, o estudo investigou o tratamento dado pelo autor à problemática do conteúdo da brincadeira e sua relação com a forma lúdica. A análise da obra foi estruturada com base em quatro eixos: i) contexto histórico e projeto de sociedade; ii) método de conhecimento da realidade; iii) concepção de formação humana (relação indivíduo-sociedade); e iv) práxis pedagógica. Foi possível identificar que as dimensões da forma e do conteúdo da brincadeira são concebidas como unidade dialética, e que o princípio da unidade conteúdo-forma atravessa integralmente a obra analisada, trazendo centralidade ao conteúdo na teoria geral do jogo de Elkonin, fato que tem importantes implicações para a pesquisa científica e para o trabalho educativo escolar.RESUMEN: El artículo presenta los resultados de una investigación teórico-bibliográfica que se enfocó en el problema del contenido social del juego preescolar, centrándose en las relaciones entre la forma y el contenido de la actividad lúdica protagonizada en la obra máxima de Elkonin, “Psicología del Juego” (2019). Partiendo de la constatación de que las investigaciones contemporáneas en Brasil, que asumen la perspectiva histórico-cultural, han tematizado solo de manera secundaria la dimensión del contenido de los roles sociales protagonizados por los niños, y teniendo en cuenta la premisa de que el juego protagonizado es una actividad que permite la reconstrucción de las relaciones sociales mediante el mecanismo de la acción lúdica, el estudio investigó el tratamiento que el autor dio al problema del contenido del juego y su relación con la forma lúdica. El análisis de la obra se estructuró alrededor de cuatro ejes: i) contexto histórico y proyecto de sociedad; ii) método de conocimiento de la realidad; iii) concepción de formación humana (relación individuo-sociedad); y iv) praxis pedagógica. Fue posible identificar que las dimensiones de la forma y el contenido del juego se conciben como una unidad dialéctica, y que el principio de la unidad contenido-forma cruza integralmente la obra analizada, otorgando centralidad al contenido en la teoría general del juego de Elkonin, hecho que tiene importantes implicaciones para la investigación científica y la labor educativa escolar.ABSTRACT: The article presents the results of a conceptual study addressing the social content of preschool play, with a focus on the relationship between the form and content of playful activity in Elkonin’s Psychology of Play (2019). Grounded in the premise that play constitutes an activity through which social relations are reconstituted via playful action, and noting that contemporary cultural-historical studies in Brazil have often treated the content of children’s roleplay as a secondary dimension, this theoretical investigation examined Elkonin’s approach to the problem of play content and its relationship with playful form. The analysis was organized around four axes: (i) the historical context and societal project; (ii) the method for understanding reality; (iii) the conception of human development (individual-society relationship); and (iv) pedagogical principles and action. We found that the dimensions of content and form are conceived as a dialectical unity in play, and such principle permeates Elkonin’s work, placing the play's social content at the center of his general theory of play—an insight with significant implications for both scientific research and educational practice in schools.