تقويم أداء معلمي اللغة العربية لتعليم الكبار في مراكز محو الامية في ضوء مهارات القراءة للمبتدئين

Abstract

هدف البحث إلى تحديد الأساليب اللازمة لتنمية مهارات القراءة للمبتدئين في مراكز محو الامية، والكشف عن مستوى أداء معلمي اللغة العربية في مرحلة الأساس لأساليب تنمية مهارات القراءة الآتية: ( مهارات تعرف المقروء، ومهارات نطق المقروء، ومهارات فهم المقروء )، ولتحقيق أهداف الدراسة استعملت الباحثة المنهج الوصفي المعتمد على دراسة الظاهرة كما هي موجودة في الواقع، وبنت الباحثة أداة الدراسة ( بطاقة الملاحظة ) التي اشتملت على (38) أسلوبا من أساليب تنمية مهارات القراءة، وطبقت أداة الدراسة على مجتمع تكوَن من ( 21 ) معلما ومعلمة من معلمي اللغة العربية في مراكز محو الامية بمحافظة بغداد خلال الفصل الأول لعام الدراسي 2018م وقد استعملت الباحثة عددا من الأساليب الإحصائية وصولا إلى نتائج الدراسة الآتية: ١- تحديد ثلاث مهارات رئيسة للقراءة هي (مهارة تعرف المقروء، ومهارة نطق المقروء، ومهارة فهم المقروء)،وتحتوي كل مهارة رئيسة على عدد من المهارات المتفرعة بلغ مجموعها ( 15 ) مهارة متفرعة، وكل مهارة متفرعة تتطلب عددا من الأساليب لتنميتها بلغ مجموعها(38 ) أسلوبا. ٢- أن مستوى أداء معلمي اللغة العربية في تعليم الكبار من أساليب تنمية مهارات تعرف المقروء لدى الدارسين المبتدئين  في مراكز محو الامية في أثناء تنفيذ دروس القراءة، كان بدرجة متوسطة. ٣- مستوى تمكن معلمي اللغة العربية في تعليم الكبار من أساليب تنمية مهارات نطق المقروء لدى الدارسين المبتدئين في مراكز محو الامية في أثناء تنفيذ دروس القراءة، كان بدرجة متوسطة. ٤- مستوى تمكن معلمي اللغة العربية في تعليم الكبار من أساليب تنمية مهارات فهم المقروء لدى الدارسين المبتدئين في مراكز محو الامية  في أثناء تنفيذ دروس القراءة، كان بدرجة متوسطة. مهارات القراءة لدى الدارسين المبتدئين في مراكز محو الامية تعزى إلى المؤهل العلمي أو سنوات الخدمة. وفي ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة أوصت الباحثة بإصدار دليل لأساليب تنمية مهارات القراءة للدارسين المبتدئين في مراكز محو الامية  للحد من اختلاف اجتهادات المعلمين، وتباين خبراتهم وتخصصاتهم، والاستفادة من قائمة أساليب تنمية مهارات القراءة التي توصلت إليها الدراسة عند تأليف مقرر القراءة للدارسين المبتدئين ، وإسناد تعليم القراءة للدارسين المبتدئين في مراكز محو الامية لمعلمي اللغة العربية، مع زيادة الحوافز المادية والمعنوية لاستقطاب المتميزين لتدريس هذه المرحلة ، واقترحت الباحثة عددا من البحوث والدراسات التي تعد مكملة لهذه الدراسة.The aim of research is to determine the suitable techniques to develop the reading skills, pronouncing skills, comprehension skills for beginners in illiteracy centers and detecting the performance of Arabic teachers in basic stage. In order to achieve the target of this study. The researcher used the descriptive curricula depending on the study as it is on the reality, and the researcher adopted the tool of the study (observing card) which consist of (38) techniques to develop reading skills .The tool of the was applied to a community consisting of (21) male and female teachers in illiteracy centers in Baghdad governorate during the first semester in 2018. The researcher used many statistical techniques to come up with these results: Determine three basic reading skills (reading skill, pronouncing skill, comprehension skill), each single skill consist of many sub skills which are (15) and each one of these need (38) techniques to develop it. The Arabic teachers’ performance was medium in teaching adults to develop the techniques of reading skills for beginners in illiteracy centers. The Arabic teachers’ performance was medium in teaching adults to develop the techniques of pronouncing skills for beginners in illiteracy centers. The Arabic teachers’ performance was medium in teaching adults to develop the techniques of comprehension skills for beginners in illiteracy centers. The reading skills for beginners in illiteracy centers refer to their scientific certificate and years of service.       According to the results of the study. The researcher recommended to write a guide for beginners in illiteracy centers to develop reading skills, in order to put an end to teachers’ explanations and specialization, let the teachers of Arabic language teach reading and get benefit from the list of techniques that the researcher reach, let the teachers of Arabic language teach Arabic in these centers with increasing the financial and moral incentives. The researcher suggested many studies and researches which are intended to be complementary to this study. It’s not weird to describe the Islamic nation as (Iqraa nation) and it’s not surprising that the educators describe (Iqraa nation) as don’t read. We are (Iqraa nation) because the first verse come down from the (QURAN) was (Surah AL-alaq).