ESTRATEGIAS EDUCATIVAS ETNOBIOLÓGICAS: LA HUERTA ESCOLAR COMO ESPACIO PARA EL RESCATE DE SABERES Y EL REENCUENTRO CON LA NATURALEZA.

Abstract

EstratEgias Educativas E Etnobiológicas: la huErta Escolar como Espacio para El rEscatE dE sabErEs y El rEEncuEntro com la naturEza rEsumEn: Se examinó el efecto del desarrollo de una estrategia de enseñanza de las ciencias basada en un enfoque etnobiológico utilizando el huerto escolar con el objetivo de rescatar saberes traídos de la cultura ancestral Muisca, buscando con esto un acercamiento a la naturaleza que permitiera desarrollar la inteligencia naturalista y evaluar su impacto en las habilidades emocionales y cognitivas de estudiantes de dos instituciones de educación inclusiva. El método de investigación fue cualitativo, a través del enfoque de investigación-acción. Se evaluaron las actitudes y tendencias de los alumnos, en el acercamiento con la naturaleza y las prácticas y saberes indígenas. Se observó que el contacto físico entre los alumnos y los sistemas vivos presentes en el huerto aumentó, ejercitando habilidades emocionales de fondo, primarias y sociales. Además de fomentar procesos de pensamiento, debido, en parte, a la valoración y rescate de saberes culturales indígenas. Se concluye que es importante desarrollar estrategias de enseñanza enfocadas en la valoración de los conocimientos tradicionales, específicamente para un establecimiento del dialogo intercultural con los contenidos de enseñanza de las ciencias y de la biología. palabras clavE: Biofilia, huerto escolar, inteligencia naturalista, rescate de saBeres, enseñanza de las ciencias. Educational Etnobiological stratEgiEs: thE school vEgEtablE gardEn as spacE to thE rEscuE of knowlEdgE and thE rEunion with naturE abstract: The effect of the development of a strategy of science education based on an ethno-biological approach using the school vegetable garden, as an objective to rescue the knowledge brought from the Muyscan ancestral culture, was examined, thus seeking an approach to nature that would allow the development of naturalistic intelligence and evaluate its impact on the emotional and cognitive skills of students from two inclusive education institutions. The method of inquiry was qualitative, through the research-action approach. The students' attitudes and tendencies were evaluated in the approach to nature and to indigenous practices and knowledge. It was observed that the physical contact between the students and the living systems present in the garden increased, exercising skills in background, primary and social emotions. In addition to fostering thought processes, due in part to the appreciation and recovery of indigenous cultural knowledge. It is concluded that it is important to develop teaching strategies focused on the valuation of traditional knowledge, specifically for an establishment of intercultural dialogue with contents of teaching science and biology.