Inteligencia artificial generativa en educación superior

Abstract

La inteligencia artificial generativa ha tomado el mundo por asalto, constituyéndose en una fuerza transformadora en la educación superior. Su llegada no solo ha revelado el impacto significativo en la enseñanza y el aprendizaje, sino, también, la necesidad de asumir su comprensión de manera integral. El objetivo del presente artículo es explorar estudios que aborden las implicaciones sociales, pedagógicas y cognitivas de la inteligencia artificial generativa en educación superior e identificar y comparar aplicaciones y herramientas empleadas para uso educativo. Se utilizó una metodología cualitativa y un enfoque descriptivo y explicativo basado en una revisión documental sobre su uso. Los estudios revelan que ChatGPT es la herramienta más empleada, aunque su incorporación y usos son variados; también existen otras herramientas potenciales para uso educativo, se identifica la necesidad de conocer las repercusiones en la integridad académica y el pensamiento crítico. La incorporación de la inteligencia artificial generativa es creciente y, si se maneja mal, podría exacerbar los problemas preexistentes relacionados con las tecnologías en la educación, de modo que su prohibición no es una respuesta al fenómeno. Se sugiere la necesidad de planificación estratégica, formación continua para docentes y directrices claras a fin de promover un abordaje integral, un uso ético y pedagógico, y una comprensión crítica de su alcance, riesgos, oportunidades y desafíos.Generative artificial intelligence has taken the world by storm, becoming a transforming force in higher education. Its arrival has not only revealed the significant impact on teaching and learning, but also the need to comprehensively understand it. The aim of this article is to explore studies that address the social, pedagogical and cognitive implications of generative artificial intelligence in higher education and to identify and compare applications and tools employed for educational use. We used a qualitative methodology and a descriptive and explanatory approach based on a documentary review on the use of generative artificial intelligence in higher education. The studies reveal that ChatGPT is the most employed tool, although its incorporation and uses are varied; there are also other potential tools for educational use and the need to know the impact on academic integrity and critical thinking is identified. The incorporation of generative artificial intelligence is growing. If mishandled, it could exacerbate pre-existing problems related to technologies in education, so its prohibition is not an answer to the phenomenon. The conclusion is the need for strategic planning, continuous training for teachers and clear guidelines to promote a comprehensive approach, an ethical and pedagogical use and a critical understanding of its scope, risks, opportunities and challenges.A inteligência artificial generativa tomou o mundo rapidamente, tornando-se uma força transformadora no ensino superior. Sua chegada não apenas revelou um impacto significativo no ensino e na aprendizagem, mas, também, a necessidade de compreendê-la de forma integral. O objetivo deste artigo é explorar estudos que abordem as implicações sociais, pedagógicas e cognitivas da inteligência artificial generativa no ensino superior, identificar e comparar aplicações e ferramentas para uso educacional. Utilizou-se uma metodologia qualitativa e uma abordagem descritiva e explicativa, com base em uma revisão documental e seu uso. Os estudos revelam que o ChatGPT é a ferramenta mais utilizada, embora sua incorporação e seus usos sejam variados, também existem outras ferramentas com potencial para uso educacional e identifica-se a necessidade de conhecer as repercussões sobre a integridade acadêmica e o pensamento crítico. A incorporação da inteligência artificial generativa está em crescimento e, se mal conduzida, pode exacerbar problemas pré-existentes relacionados às tecnologias na educação, portanto, sua proibição não é uma resposta ao fenômeno. Conclui-se pela necessidade de planejamento estratégico, formação contínua de docentes e diretrizes claras a fim de promover uma abordagem integral, um uso ético e pedagógico e uma compreensão crítica de seu alcance, riscos, oportunidades e desafios.