Programa de formación docente para la atención de necesidades educativas especiales en Guayaquil, Ecuador.

Abstract

A nivel global, se ha promovido la educación inclusiva, pero aún hay barreras que dificultan la participación plena de estudiantes con necesidades educativas especiales, sobre todo en lugares donde los docentes no han recibido la formación adecuada. Para abordar este desafío, este estudio se propuso diseñar un programa de formación docente que mejore las competencias pedagógicas y actitudinales de los maestros en la atención a las necesidades educativas especiales en la Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno, durante el año lectivo 2024-2025. Con un enfoque metodológico mixto, se utilizaron herramientas cuantitativas (encuestas) y cualitativas (observación de aulas), lo que permitió identificar limitaciones en la planificación, las estrategias de enseñanza y la evaluación inclusiva. además los resultados, se creó un programa estructurado en cinco módulos: Fundamentos de la educación inclusiva, que fortaleció la comprensión normativa y ética de la inclusión; el tipos de necesidades educativas especiales, enfocado en la identificación de condiciones específicas y sus implicaciones; la adaptación curricular, con un énfasis en la planificación diversificada y el DUA; las estrategias pedagógicas inclusivas, que promueven metodologías activas y colaborativas; y la evaluación formativa adaptada, que integró técnicas de seguimiento personalizado. Además, el programa se complementó con un sistema de acompañamiento en el aula y una comunidad de práctica entre docentes. En conclusión, la propuesta desarrollada aborda las carencias identificadas en la práctica docente y contribuye a fortalecer las competencias necesarias para una enseñanza inclusiva, equitativa y de calidad, alineada con las políticas educativas nacionales y con una visión transformadora centrada en el respeto a la diversidad.Globally, inclusive education has been promoted, but barriers remain that hinder the full participation of students with special educational needs, especially in places where teachers have not received adequate training. To address this challenge, this study aimed to design a teacher training program that would improve teachers' pedagogical and attitudinal competencies in addressing special educational needs at the Dr. Alfredo Baquerizo Moreno Educational Unit during the 2024-2025 school year. Using a mixed methodological approach, quantitative (surveys) and qualitative (classroom observation) tools were used, which allowed for the identification of limitations in inclusive planning, teaching strategies, and assessment. In addition to the results, a program structured into five modules was created: Fundamentals of Inclusive Education, which strengthened the normative and ethical understanding of inclusion; Types of Special Educational Needs, which focused on identifying specific conditions and their implications; Curriculum adaptation, with an emphasis on diverse planning and UDL; inclusive pedagogical strategies, which promote active and collaborative methodologies; and adapted formative assessment, which integrated personalized monitoring techniques. Furthermore, the program was complemented by a classroom support system and a community of practice among teachers. In conclusion, the developed proposal addresses the shortcomings identified in teaching practice and contributes to strengthening the competencies necessary for inclusive, equitable, and quality teaching, aligned with national educational policies and with a transformative vision centered on respect for diversity.