Innovación educativa para la educación básica media. Metodologías basadas en la participación activa de los estudiantes

Abstract

Education is continuously challenged by the need to transform teaching and learning processes, especially during times of crisis such as the COVID-19 pandemic. This global event revealed critical shortcomings in the implementation of active learning strategies, the integration of digital tools, and the digital literacy of both educators and students. Moreover, families increasingly became involved in the daily educational routine, altering traditional classroom dynamics. This case study, conducted in an educational institution near Quito, Ecuador, identified methodological weaknesses in subjects such as Language and Literature, Natural Sciences, and Mathematics, which were directly linked to low student motivation and limited classroom engagement. The aim of this article is to analyze teaching and learning processes in the middle basic education level and to explore innovative methodologies that enhance meaningful learning and promote active student involvement. A mixed-methods approach was applied, combining qualitative and quantitative techniques—specifically non-participant observation and surveys—to collect comprehensive data from the school environment. Based on the results, an educational innovation proposal was developed for fifth to seventh grade, recommending Project-Based Learning in Language and Literature, collaborative learning in Natural Sciences, and gamification in Mathematics. These strategies are intended to enrich educational experiences, boost academic achievement, and foster a more engaging and student-centered learning environment.La calidad y la dinámica interna de la educación se ven sometidas a disrupciones cíclicas que alteran los flujos tradicionales de enseñanza-aprendizaje, fenómeno que se agudizó durante la emergencia sanitaria mundial provocada por la COVID-19. La situación reveló no sólo la fragilidad de los artefactos digitales y de las metodologías activas, sino también la resistencia que exhibieron las competencias digitales de docencia y de alumnado. Paralelamente, la integración de las familias en el trabajo escolar se consolidó como novedoso agente educativo de acompañamiento y supervisión. Un estudio de caso en una escuela situada en el área metropolitana de Quito puso en evidencia lagunas metodológicas relativamente persistentes en las asignaturas de Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Matemáticas, las cuales operan como factores concomitantes de la escasa motivación y de una participación estudiantil reducida. La presente contribución persigue desglosar los circuitos de enseñanza-aprendizaje en el ciclo del segundo curso de educación básica y a la vez discernir técnicas prescriptivas que promuevan el aprendizaje significativo, mejorando la involucración activa. La indagación adopta un diseño metodológico mixto que conjuga la perspectiva cualitativa y la cuantitativa, recurriendo a la observación no participa y a la aplicación de cuestionarios, de este modo se perfiló un saber contextual que sedimenta tanto la descripción adjetiva de las prácticas como la verificación estadística de los niveles de desempeño. A partir de los hallazgos analizados, se estructuró una propuesta pedagógica dirigida a los niveles de quinto, sexto y séptimo año de Educación General Básica, incluyendo particularmente, entre otras, tres estrategias innovadoras: el Aprendizaje Basado en Proyectos, orientado a la enseñanza de Lengua y Literatura; el aprendizaje colaborativo, aplicado en el área de Ciencias Naturales; y la gamificación, implementada en la enseñanza de Matemática. Las metodologías elegidas despliegan recursos didácticos que pretenden revitalizar la experiencia educativa, potenciar el rendimiento académico y contribuir a la construcción de un aprendizaje de carácter significativo y debidamente contextualizado.