Experiencias de robótica educativa

Abstract

Educational Robotics has come to prominence in recent years, allowing articulate a more playful and interactiveteaching. Abstract works in particular, and therefore stands as a new methodology of teaching andlearning. Therefore, this paper aims to present educational initiatives that use robotics in primary schools, located in the west of Santa Catarina and northern Rio Grande do Sul, Brazil. Initiatives Kerber (2009) Tosini and Holz (2010) and Zarpelon, Tortelli and Bieniek (2013 ) was used as instruments for direct observation of the school and, later, the intervention in the classroom. For this, the Lego Mindstorms NXT robotics kit was used. This kit was chosen because it contains a significant amount of gears, allows customization or manufacturing parts, programming is simplified through the use of visual programmable blocks. As a result, it was found that the technology allows integration, interaction, discussion and cooperation among students, faculty and staff, that somehow permeates individual and collective development, providing opportunities to improve educational processes.Robótica Educativa ha llegado a la prominencia en los últimos años, ya que permite articular una enseñanza más lúdica e interactiva. Obras abstractas en concreto, y por lo tanto se erige como una nueva metodología de enseñanza y aprendi-zaje. Por lo tanto, este trabajo busca presentar iniciativas educativas que utilizan la robótica en las escuelas primarias, que se encuentra en el oeste de Santa Catarina y el norte de Rio Grande do Sul, en Brasil. En iniciativas Kerber (2009), Tosini y Holz (2010) y Zarpelon, Tortelli y Bieniek (2013) se utilizó como instrumentos para la observación directa de la escuela y, más tarde, la intervención en el aula. Para ello, se utilizó el kit Lego Mindstorms NXT robótica.  Este kit fue elegido debido a que contiene una cantidad significativa de engranajes, permite la personalización o la fabricación de piezas, su programación se simplifica mediante el uso de bloques programables visuales. Como resultados, se encontró que la tecnología permite la integración, interacción, discusión y cooperación entre estudiantes, profesores y empleados, que de alguna manera permea un desarrollo individual y colectivo, proporcionando oportunidades para la mejora de los procesos educativos.