Análisis de las teorías implícitas de la inteligencia en alumnos de educación primaria

Abstract

El estudio analiza las teorías implícitas sobre la inteligencia en una muestra de 80 alumnos de tercer y cuarto curso de Educación Primaria. Para la evaluación de las teorías implícitas se aplica el Cuestionario de Teorías sobre la Inteligencia en Educación Primaria (TIEP). De acuerdo con los resultados obtenidos, los alumnos presentan una concepción de la inteligencia como una entidad modificable, relacionada con conductas observables y asociada a una concepción de estatus social alto. Asimismo, los datos apuntan hacia el establecimiento de una relación interdependiente entre esfuerzo e inteligencia. Por otro lado, no se encuentran diferencias en las teorías implícitas desarrolladas por los niños en función del sexo, pero sí existen diferencias evidentes en función del curso académico, siendo los alumnos mayores los que presentan una concepción de la inteligencia más madura y adaptada. Los resultados obtenidos en el estudio son relevantes a efectos de diseñar planes de intervención encaminados a promover un concepto de la inteligencia más flexible y controlable.