Aprendizaje basado en la indagación para superar ideas previas erróneas sobre el ciclo del agua en estudiantes de bachillerato

Abstract

El ciclo del agua constituye un eje fundamental en la enseñanza de las ciencias naturales, aunque múltiples estudios han evidenciado la persistencia de concepciones alternativas y preconceptos erróneos en estudiantes de educación básica y bachillerato. Estos errores conceptuales limitan la comprensión de los procesos hidrológicos y obstaculizan la construcción de un pensamiento científico crítico. El presente artículo examina el impacto del aprendizaje basado en la indagación (ABI) como estrategia pedagógica para superar dichas ideas previas. La investigación se fundamenta en una revisión teórica y en un diseño metodológico mixto aplicado a estudiantes de bachillerato en Ecuador, donde se analizaron concepciones iniciales, estrategias indagatorias aplicadas y resultados posteriores a la intervención. Se emplearon cuestionarios, entrevistas, análisis de dibujos explicativos y actividades experimentales guiadas por indagación. Los hallazgos muestran que el ABI fomenta la reflexión crítica, la formulación de hipótesis, la conexión entre teoría y práctica, así como el desarrollo de actitudes hacia la sostenibilidad hídrica. Asimismo, se identificaron cambios significativos en la comprensión de los procesos de evaporación, condensación, precipitación e infiltración, con una reducción notable de concepciones erróneas, como la idea de que el agua “desaparece” o que “el ciclo inicia en las nubes”. El estudio concluye que el ABI no solo corrige errores conceptuales, sino que promueve aprendizajes duraderos y significativos en el área de ciencias naturales, aportando un enfoque metodológico aplicable a otras problemáticas socioambientales.