LA PERFORMATIVIDAD EN LA ACCIÓN PEDAGÓGICA DE PROFESORES/AS EN FORMACIÓN EN ARTES VISUALES

Abstract

Resumen: La teoría de la performatividad contempla el cruce de numerosas disciplinas en torno a la tensa relación entre sanción y subversión a partir de la acción. La práctica profesional, en cuanto acción pedagógica de artes visuales en contextos escolares, con-templa una serie de factores que sancionan y/o subvierten normas tendientes a conser-var o transformar la realidad de niños/as y jóvenes a través del arte. A partir del proceso de supervisión de práctica profesional de ocho profesores/as de Artes Visuales en la Re-gión Metropolitana, se analizan cuantitativa y cualitativamente sus refl exiones críticas, en torno a los siguientes factores: "cuerpo", "tiempo", "espacio", "materiales" y "trata-miento de contenidos". Se concluye que la acción pedagógica obedece a diversos hablas realizativos o performativos, acompañados de actos que transitan desde la sanción de normas imperantes en los contextos escolares, hacia la subversión de dichas normas. Palabras clave: Performatividad, Formación Inicial Docente, práctica profesional, artes visuales. Abstract: Th e theory of performativity encompasses numerous disciplines that converge around the tense relationship between sanction and subversion within any given action. Th e training experience of students in the fi eld of visual arts pedagogy, as a form of pedagogical action within the school setting, involves a series of factors that sanction and/or subvert norms that aim to preserve or transform the reality of children and adolescents through art. Based on the process of supervising the teaching practi-cums of eight teachers in Santiago, Chile, this article off ers a quantitative and qualitative analysis of their critical refl ections on the following elements: body, time, space, materials, and the approach to content. We conclude that pedagogical action involves diverse actualizing and performative speech acts, which are accompanied by actions