Music as a Didactic Resource to Improve English Language Comprehension and Oral Expression in Level-A2 University Students

Abstract

This study analyzed if the didactic use of music improved English oral comprehension and expression in a group of 39 students (group 1) compared to the use of text and audio in a group of 43 students (group 2). Both groups were enrolled in Level A2 English, Faculty of Computer Science and Electronics at the Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Ecuador. A test (an instrument based on a rubric) was used before and after the application of the two techniques in each group to evaluate the students’ levels in the following skill areas: listening comprehension, oral expression, and attitudes. The Z-test was used to determine the statistically significant difference between the means. The post-intervention mean levels of knowledge in the two groups was 8.41 out of 10 in group 1 and 6.09 in group 2. The pedagogical components of both techniques were also evaluated through a questionnaire. Considering they met the required criteria, 84.62% of the students in group 1 and only 36.88% in group 2 valued with an affirmative criterion of compliance. It is recommended that instructions or tutorials be designed to support more teachers in replicating this educational technique based on the use of music as a valuable didactic resource in the English language teaching–learning process. Keywords: Music, English, Oral comprehension, Oral expression. Resumen El estudio analiza el impacto del uso didáctico de la música en el mejoramiento de la comprensión y expresión oral de 39 estudiantes, en comparación con la utilización de textos y audios en 43 estudiantes, ambos grupos del nivel A2 de la asignatura de Inglés de la Facultad de Informática y Electrónica de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo - Ecuador. Se aplicó un test antes y después de las técnicas en cada grupo; instrumento basado en una rúbrica para evaluar el nivel de conocimientos alcanzado en las competencias de: comprensión auditiva, expresión oral y actitudes, se utilizó la prueba de hipótesis prueba z para determinar estadísticamente la diferencia significativa de las medias; la media del nivel de conocimientos entre los dos grupos después de la intervención fue de 8,41 sobre 10 puntos en el grupo donde se utilizó la música como recurso didáctico y de 6,09 en los estudiantes que desarrollaron actividades basadas en el uso de textos y audios. Se evaluaron también los componentes pedagógicos de ambas técnicas a través de un cuestionario; consideran que si cumple con los criterios evaluados el 84,62% de los estudiantes con los que se utilizó la música como recurso didáctico, mientras que tan solo el 36,88% del grupo en el que se aplicaron textos y audios valoran con un criterio afirmativo de cumplimiento. Se sugiere realizar instructivos o tutoriales que ayuden a más docentes a replicar la técnica educativa basada en el uso de la música como valioso recurso didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés. Palabras Clave: Música, Inglés, Comprensión oral, Expresión oral.