Un modelo de aprendizaje multiprofesional en ciencias de la salud: innovación docente como respuesta a las necesidades emergentes de nuestra sociedad

Abstract

(UAB) ha impulsado un nuevo modelo de enseñanza de las ciencias de la salud, un modelo integrador que aglutina los estudios de medicina, enfermería y fisioterapia en un mismo contexto educativo. Desde el año 1969, la Facultad de Medicina imparte docencia en los estudios de medicina. Casi 40 años después de acoger la primera pro-moción de estudiantes de medicina, y coinci-diendo con los cambios docentes que implica la Declaración de Bolonia y el nuevo Espacio Euro-peo de Educación Superior (EEES), la Facultad de Medicina ha optado por un proyecto pionero que tiene el objetivo de estimular los valores de solidaridad, tolerancia y el espíritu de servicio entre los futuros profesionales de las ciencias de la salud. Para conseguirlo, se han elaborado unos planes de estudio basados en la enseñanza y en la programación docente multiprofesional. Aprendizaje multiprofesional: hacia un nuevo modelo docente La Facultad de Medicina de la UAB dispone de una amplia red de infraestructuras docentes y asistenciales (Tabla I; Figura) que permite plan-tearse y cuestionar los modelos tradicionales de las facultades de medicina. Históricamente, los estudios de medicina se han basado en currícu-los de enseñanza uniprofesional, en los que los estudiantes de medicina alcanzan las competen-cias propias de su profesión, pero no comparten ninguna actividad docente, ni tampoco el mismo contexto físico, con los estudiantes de los otros ámbitos de las ciencias de la salud (enfermería, fisioterapia, terapia ocupacional) [1]. El aprendizaje uniprofesional es importante para desarrollar conocimientos, habilidades y ac-titudes propias de la profesión. Sin embargo, las rutinas sanitarias se basan en el trabajo en equipos interdisciplinarios, en la colaboración profesional y en la toma de decisiones en grupo, por lo que una interacción entre los futuros profesionales es crucial para garantizar un servicio asistencial de calidad y enfocado a la atención social [2]. Las razones principales para fomentar la en-señanza integradora entre estudiantes de dife-rentes perfiles profesionales son [3]: Modificar actitudes negativas y pensamientos • estereotipados. Detectar deficiencias en la confianza y en la co-• municación entre profesionales. Reforzar las competencias de colaboración y • trabajo en equipo. Mejorar la calidad de los servicios asisten-• ciales. Mejorar la satisfacción en el trabajo. • Crear una fuerza laboral más flexible. • Integrar las especializaciones y desarrollar una • atención al paciente integral. En este contexto, la Facultad de Medicina de la UAB ha optado por el aprendizaje compartido, en el que uno o más estudiantes de diferentes ámbitos de las ciencias de la salud aprenderán conjuntamente desarrollando competencias de trabajo en equipo.