Comparación del pensamiento crítico en estudiantes de básica media y bachillerato en instituciones urbanas y rurales

Abstract

Inequalities between urban and rural institutions have revealed gaps in the development of critical thinking, especially when comparing middle school and high school levels. These differences are related to curricular disarticulation between educational levels and to territorial conditions, such as access to infrastructure, teacher training and pedagogical resources. This problem directly affects the quality of educational processes and equity in the development of key competencies. Under a qualitative, non-experimental approach and with an exploratory and analytical scope, this study analyzes the differences in the development of critical thinking among students in urban and rural contexts. Through a systematic review of recent scientific literature, pedagogical, curricular and contextual factors that influence this competence were identified. The findings reveal that urban schools have a greater capacity to implement active methodologies, while rural schools face structural limitations. It is concluded that it is necessary to promote educational policies with a territorial approach and vertical curricular articulation to ensure integrated and equitable educational trajectories for all students.Las desigualdades entre instituciones urbanas y rurales han evidenciado brechas en el desarrollo del pensamiento crítico, especialmente al comparar los niveles de básica media y bachillerato. Estas diferencias se relacionan con la desarticulación curricular entre niveles educativos y con las condiciones territoriales, como el acceso a infraestructura, formación docente y recursos pedagógicos. Esta problemática afecta directamente la calidad de los procesos educativos y la equidad en el desarrollo de competencias clave. Bajo un enfoque cualitativo, de tipo no experimental y con un alcance exploratorio y analítico, este estudio analiza las diferencias en el desarrollo del pensamiento crítico entre estudiantes de contextos urbanos y rurales. A través de una revisión sistemática de literatura científica reciente, se identificaron factores pedagógicos, curriculares y contextuales que influyen en esta competencia. Los hallazgos revelan que las escuelas urbanas tienen mayor capacidad para implementar metodologías activas, mientras que las rurales enfrentan limitaciones estructurales. Se concluye que es necesario impulsar políticas educativas con enfoque territorial y una articulación curricular vertical, que permitan garantizar trayectorias formativas integradas y equitativas para todos los estudiantes.