TOURIÑÁN, J. M. (2016) Pedagogía general. Principios de educación y principios de intervención. A Coruña, Bello y Martínez.

Abstract

pedagógica, profesión educativa, relación educativa, agentes de la educación, procesos, producto de la educación y medios. De cada uno de estos elementos, que se articulan como componentes vinculados a la mentalidad pedagógica y a la acción, nacen los principios de intervención. El capítulo final (undécimo) recopila las reflexiones que permiten entender la Pedagogía como disciplina científica con autonomía funcional y la Pedago-gía General como disciplina académica sustantiva que hace teoría, tecnología y práctica de la intervención pedagógica. El profesor Touriñán asume que el reto de la Pedagogía es transformar la información en conocimiento y el conocimiento en educación, definiendo los rasgos que determinan y cualifican el significado de educación frente a cualquier otra forma de interacción, para avanzar desde el conocimiento a la acción, porque no basta con cono-cer para actuar, ya que la realización de algo exige ejecutar mediante la acción lo comprendido e interpretado, expresándolo. Para él, la Pedagogía es conocimiento de la educación y este se obtiene de diversas formas, pero solo es válido si sirve para educar; es decir, para transformar la información en conocimiento y este en educación, atendiendo a criterios de significado del término. En la obra se distinguen principios de educación y principios de inter-vención pedagógica. Los principios de intervención derivan de los elementos estructurales de la intervención y fun-damentan la acción. Los principios de educación, que nacen vinculados al TOURIÑÁN, J. M. (2016) Pedagogía general. Principios de educación y princi-pios de intervención. A Coruña, Bello y Martínez. El doctor José Manuel Touriñán ha publicado, a mediados de 2016, un nuevo libro de carácter doctrinal que sintetiza su cualificada y acreditada producción pedagógica, respecto de la educación como problema teórico y como ámbito de realidad cognoscible, enseñable, investigable y realizable. El libro proporciona respuestas que corresponden a la Pedagogía General desde una triple perspectiva: la pers-pectiva de la actividad común de los agentes de la educación, la del signifi-cado de educación y la de los elemen-tos estructurales de la intervención. El contenido se ordena en 11 capítulos. El primero, dedicado al fun-damento de la definición, porque lo pri-mero es saber de qué se habla, cuando queremos definir algo; en este caso, la educación. En este primer capítulo avanza desde la definición nominal a la definición real, revisando la importancia que se ha concedido a las antinomias, los lemas, las metáforas y las sinoni-mias en la educación. En el décimo, dedicado al estudio, la investigación y al camino que discurre en la interven-ción, avanza del método al modelo a través del programa, porque la menta-lidad pedagógica específica y la mirada pedagógica especializada son siempre disciplinares y obedecen a focalizacio-nes que se justifican desde principios metodológicos y de investigación. Los ocho capítulos que median entre estos están dedicados a estudiar y compren-der los elementos estructurales de la