Inteligencia emocional rasgo del profesorado español y su importancia para el desempeño laboral docente

Abstract

INTRODUCCIÓN. Los entornos escolares y la profesión docente se caracterizan por ser potencialmente socioemocionales. Actualmente, existen evidencias de que la interpretación del contexto depende de la competencia emocional docente. Estudiar la relación entre el perfil emocional de los maestros, su percepción sobre la importancia de la inteligencia emocional (IE) en su trabajo y las emociones experimentadas por estos en el proceso de enseñanzaaprendizaje precisa de atención. MÉTODO. Se contó con una muestra de 316 maestros de Infantil y Primaria de la Región de Murcia (España). Los instrumentos empleados fueron la Escala de Importancia de la Inteligencia Emocional para el Desempeño Docente (EIEDD), el Trait Emotional Intelligence Questionnaire (TEIQue-SF) y la versión breve española de la escala Teacher Emotion Inventory (TEI-BSV). RESULTADOS. Conforme los maestros tienen un perfil de IE rasgo más alto son más conscientes de la importancia emocional como parte de su desempeño laboral y tienden a sentir mayor alegría y menor miedo. Existieron correlaciones significativas positivas entre todos los factores de la EIEDD, el TEIQue-SF y la mayoría de factores del TEI-BSV. Los resultados del modelo predictivo con la puntuación global de IE rasgo y los factores de las emociones docentes como predictores explicaron un 17% de la variabilidad observada de la percepción sobre la importancia de la IE laboral.INTRODUCTION: School environments and the teaching profession are characterized by being potentially socio-emotional. Today, there is evidence that the interpretation of the context depends on the emotional competence of teachers. To study the relationship between teacher’s emotional profile, , their perception of the importance of Emotional Intelligence (EI) in their work, and the emotions experienced by them in the teaching-learning processrequires attention. METHOD: A cross sectional descriptive-correlational study was used. There was a sample of 316 Preschool and Elementary teachers from the Region of Murcia (Spain). The instruments used were the Escala de Importancia de la Inteligencia Emocional para el Desempeño Docente (EIEDD), the Trait Emotional Intelligence Questionnaire (TEIQue-SF) and the short Spanish version of the Teacher Emotion Inventory (TEI-BSV) scale. RESULTS: The results showed that as teachers have a higher trait EI profile, they are more aware of the emotional importance as part of their work performance and, in addition, they tend to feel more joy and less fear. There are significant and positive correlations among all the factors of the EIEDD, the TEIQue-SF, and most of the factors of the TEI. The results of the predictive model with the global trait EI score and the teacheing emotion factors as predictors explained 17% of the perceptions of the importance of EI in the teaching profession.INTRODUCTION. L’environnement scolaire et la profession d’enseignant sont caractérisés comme étant potentiellement socio-émotionnels. Actuellement, il est prouvé que l’interprétation du contexte de la part de l’enseignant est liée à sa compétence émotionnelle. La relation entre le profil émotionnel des enseignants, l’importance de l’intelligence émotionnelle (IE) dans l’exercice de son métier et les émotions qu’ils ressentent lors du processus d’enseignement et d’apprentissage bien méritent une attention particulière. MÉTHODE. Un échantillon de 316 enseignants du préscolaire et du primaire de la région de Murcie (Espagne) a été utilisé. Les instruments utilisés ont été l’Escala de Importancia de la Inteligencia Emocional para el Desempeño Docente (EIEDD), le Cuestionario de Rasgos de Inteligencia Emocional (TEIQue-SF) et la version espagnole abrégée de l’Escala del Inventario de Emociones del Profesor (TEI-BSV). RÉSULTATS. Les enseignants ayant un profil d’IE plus élevé sont plus conscients de l’importance émotionnelle de leur performance professionnelle et ont tendance à ressentir plus de joie et moins de peur. Il existe des corrélations positives significatives entre tous les facteurs de l’EIEDD, le TEIQue-SF et la plupart des facteurs du TEI-BSV. Les résultats du modèle prédictif avec le score global des traits de l’IE et les facteurs émotionnels des enseignants comme prédicteurs expliquent 17 % de la variabilité observée dans la perception de l’importance de l’EIEDD et du TEIQue-SF.