Tensiones y tendencias de la enseñanza de la química en la escuela secundaria en el periodo 2019-2023

Abstract

El presente articulo tiene como finalidad aportarle al lector una comprensión de las tensiones y tendencias en el campo de la enseñanza de la química en el periodo 2019-2023. Esta revisión sistemática se realizó en las bases de datos, Scopus, Web of Science, la revista educación química y el Journal Chemical Education Research and Practice. En las publicaciones analizadas, se evidenció que una de las principales problemáticas en este campo investigativo es el creciente desinterés y falta de apropiación del conocimiento científico por parte de los educandos. Adicional a estos elementos que tensionan este campo de discusión, existe una pluralidad de enfoques investigativos, que trasladan la praxis de la enseñanza de la química desde una visión exclusivamente disciplinar, hacia perspectivas más amplias que posibilitan comprender que los procesos educativos deben estar en sintonía con los cambios socioculturales que exigen una enseñanza no solo científica, sino contextualizada, reflexiva y crítica. Uno de los hallazgos de esta investigación se refleja en la identificación de cuatro categorías dentro del campo de los aspectos didácticos de la enseñanza de la química, en las que están concentradas las investigaciones, las cuales a su vez están integradas por unas subcategorías. El resultado de este ejercicio está plasmado en un sistema cartográfico que además de posibilitarle al lector una comprensión del proceso de análisis, también permite visualizar las principales tendencias del campo de investigación.