REVIEW OF EXPERIMENTAL DESIGNS AND METHODS IN ECONOMICS OF EDUCATION RESEARCH

Abstract

The field of economics of education has been receiving constant attention with the advent of growth theories stating how education can produce sustainable long-run economic growth and increase people's skills (Hanushek & Woessmann, 2015; Mincer, 1974). Despite its universal relevance, educational research has not been placed on the same scale with fields such as medicine due to seldom usage of robust quantitative research and the dearth of causal inferences (Creemers, Kyriakides, & Sammons, 2010). Given this, leading countries in educational research such as the United States (Scimago Journal & Country Rank, 2018) have been initiating "repeated calls for education policy to rely on a foundation of scientifically based research" (Angrist, 2003, para. 1) to nudge the field of education towards using rigorous and innovative methodological methods and experiments (Murnane & Willett, 2011). Using an experimental method is most suitable when the research aims to test the impact of intervention within the respected field of research (Beach & Pedersen, 2016). Henceforward, this paper addresses the opportunities and challenges of using experimental methods in educational interventions, particularly randomized control trials (RCT) and quasi-experiments that test the impact of financial incentives to increase student outcomes. The first section is an overview of experimental designs, followed by sections delineating on RCTs and quasi-experiments, and discussing empirical studies that employ such methods. It should be noted that this paper argues in favor of neither quantitative nor qualitative research methods as both methods can produce quality research if implemented rigorously (Lodico, Spaulding, & Voegtle, 2010). (English) [ABSTRACT FROM AUTHOR] Eğitim ekonomisi alanı, eğitimin sürdürülebilir uzun vadeli ekonomik büyüme üretmesi ve insanların becerilerini artırması gerektiğini belirten büyüme teorilerinin ortaya çıkmasından sonra yoğun ilgi görmektedir (Hanushek ve Woessmann, 2015; Mincer, 1974). Eğitimsel araştırmalar, evrensel önemine rağmen, sağlam nicel araştırmaların nadiren kullanılması ve politika için istatistiksel olarak anlamlı nedensel çıkarımların eksikliği nedeniyle tıp gibi alanlarla aynı ölçekte yerleştirilmemiştir (Creemers, Kyriakidēs ve Sammons, 2010). Bu göz önüne alındığında, Amerika Birleşik Devletleri (Scimago Journal & Country Rank, 2018) gibi eğitim araştırmalarında önde gelen ülkeler "tekrar tekrar bilimsel temelli araştırmanın temeline dayanan eğitim politikası çağrıları" başlatıp (Angrist, 2003, para 1) eğitim alanını nedensel çıkarımlar yapmak için titiz ve yenilikçi metodolojik yöntemler ve deneyler kullanmaya itmeye çalışmaktadır (Murnane ve Willett, 2011). Belirli bir araştırma alanındaki amaç test edilmek istenen müdahalenin etkisini bulmaksa, deneysel bir yöntem kullanmak en uygunudur (Beach ve Pedersen, 2016). Bu nedenle, bu makale eğitim müdahalelerinde deneysel yöntemlerin, özellikle öğrenci sonuçlarını artırmak için finansal teşviklerin etkisini test eden randomize kontrol denemelerinin ve yarı deneysel tasarımların kullanılmasının fırsatlarını ve zorluklarını ele alacaktır. Birinci bölüm, deneysel tasarımlara genel bir bakış, ardından randomize kontrol denemeleri ve yarı deneyleri tanımlayan ve bu yöntemleri kullanan ampirik çalışmaları tartışan bölümlerdir. Her iki yöntem de titizlikle uygulandığında kaliteli araştırma üretebileceğinden, bu makalenin ne nicel ne de nitel araştırma yöntemleri lehinde tartışmadığını belirtmek gerekir (Lodico, Spaulding ve Voegtle, 2010). (Turkish) [ABSTRACT FROM AUTHOR] Copyright of Journal of Financial Researches & Studies / Finansal Arastirmalar ve Calismalar Dergisi is the property of Marmara University, School of Banking & Insurance and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) TS - RIS