Tecnologias digitais e formação continuada de professores

Abstract

Apresenta-se a sistematização de resultados preliminares de pesquisa empreendida junto às escolas da Rede Municipal de Educação de Curitiba – RME, onde se investigaram os conhecimentos adquiridos pelos professores nos cursos de formação continuada e a integração dos recursos das tecnologias digitais na escola no período de 2011 a 2012. O quadro teórico utilizado foi: André (2013), Lüdke e André (1986), Castells (2003), Kenski (2007, 2010, 2013), Lemos e Lévy (2012), Marcelo (2009), Moran (2002, 2011), Sancho (2002), Santaella (2003, 2007), Recuero (2012). Os resultados apontaram para a necessidade de uma concepção de formação continuada que propicie elementos teóricos e metodológicos que fundamentem a integração crítica e propositiva dos recursos tecnológicos digitais à prática educativa. É preciso avançar no sentido de tecer um diálogo mais efetivo entre o conteúdo, o conhecimento, a episteme e os meios (e suas linguagens) veiculados pelas tecnologiasdigitais.Presents the preliminary results of systematic research undertaken in the schools of the Municipal Education Network Curitiba – RME, where we investigated on the knowledge acquired by teachers in continuing education courses and resources integration of digital technologies in school in from 2011 to 2012. The theoretical framework used was: André (2013), Lüdke and André (1986), Castells (2003), Kenski (2007, 2010, 2013), Lemos and Lévy (2012), Marcelo (2009), Moran (2002, 2011) Sancho (2002),Santaella (2003, 2007), Recuero (2012). The results indicated the need for a concept of continuing education that fosters theoretical and methodological elements that support the critical and purposeful integration of digital technology resources for educational practice. We must move towards a more effective dialogue weave between content knowledge, episteme and the means (and their languages) conveyed by digital technologies.Presenta los resultados preliminares de la investigación sistemática realizadas en las escuelas de la Red de Educación Municipal de Curitiba – RME, donde se investigó en los conocimientos adquiridos por los profesores en cursos de educación continua y la integración de los recursos de las tecnologías digitales en la escuela en2011-2012. El marco teórico utilizado fue: André (2013), Lüdke y André (1986), Castells (2003), Kenski (2007, 2010, 2013), Lemos y Lévy (2012), Marcelo (2009), Moran (2002, 2011), Sancho (2002), Santaella (2003, 2007), Recuero (2012). Los resultados indicaron la necesidad de un concepto de educación continua que fomenta elementos teóricos y metodológicos que apoyan la integración crítica y propositiva de los recursos de tecnología digital para la práctica educativa. Debemos avanzar hacia un tejido diálogo más eficaz entre el conocimiento del contenido, episteme y los medios (y sus lenguas) ser entregados por las tecnologías digitales.