Multimedia und Motivation - Modelle der Motivationspsychologie als Grundlage für die didaktische Mediengestaltung

Abstract

Aus der bisherigen Forschung zum Lernen mit Multimedia gibt es häufig widersprüchliche Ergebnisse, da zum Teil unerwartete Effekte aufgetreten sind oder wichtige lernrelevante Parameter ausser Acht gelassen wurden. Mängel lassen sich vor allem im Bereich der Motivation feststellen. Traditionelle Theorien zum Lernen mit Multimedia sind meist auf kognitive Faktoren aufgebaut und ignorieren, dass die Motivation eines Lernenden Lernressourcen signifikant beeinflussen kann. In dieser Arbeit werden theoretische Modelle kritisch besprochen. Die daraus gewonnenen Erkenntnisse münden in ein integratives theoretisches Modell, das motivationale Faktoren beim Lernen mit Multimedia extrahiert. Dieses Modell sollte zukünftige Forschung anregen, da es eine Erweiterung der populären kognitiven Theorie des Lernens mit Multimedia von Mayer (2001) darstellt. Das geschaffene Modell integriert zwei Typen von Variablen, die mentales Ressourcenmanagement (Aufmerksamkeit, Engagement, Monitoring) und motivationale Prozesse (Zielsetzung und Handlungskontrolle) betreffen. Es kann Forschern, Medienpädagogen, Unterrichts- und/oder Mediengestaltern einen Überblick über die Hauptfaktoren geben, die berücksichtigt werden müssen, wenn man multimediale Lernumgebungen motivational wirksam entwickeln will.From previous research on learning with multimedia, there are often contradictory results, as in some cases unexpected effects have occurred or important parameters relevant to learning have been disregarded. Shortcomings can be found above all in the area of motivation. Traditional theories of learning with multimedia are mostly based on cognitive factors and ignore that a learner's motivation can significantly influence learning resources. In this paper, theoretical models are critically discussed. The resulting findings lead to an integrative theoretical model that extracts motivational factors in learning with multimedia. This model should stimulate future research as it is an extension of the popular cognitive theory of learning with multimedia by Mayer (2001). The model created integrates two types of variables involving mental resource management (attention, engagement, monitoring) and motivational processes (goal setting and action control). It can give researchers, media educators, instructional and/or media designers an overview of the main factors that need to be considered when developing multimedia learning environments in a motivationally effective way.