Unveiling criteria for EFL textbooks through a critical interculturality lens: A proposal for Colombian state-funded schools

Abstract

This article explores the need to unveil criteria for evaluating, selecting, and using English as a Foreign Language (EFL) textbooks from a critical interculturality perspective, focusing on the sentipensares from students and teachers in Colombian state-funded schools. The literature revealed different tensions in the relationship between Critical Interculturality and EFL textbooks. Using a qualitative approach, this ongoing documentary research intends to analyze data from in-depth interviews, focus groups, and a Critical Multimodal Thematic Analysis (CMTA) of the English Please! series. The preliminary sense-making of this research include insights into how teachers and students perceive cultural representation in EFL textbooks and the identification of tensions between local realities and Eurocentric content. It is anticipated that their sentipensares will offer valuable input for understanding and evaluating textbook use. Finally, these findings are expected to support more inclusive, decolonial teaching practices and to lead to the development of critical interculturality criteria for the evaluation, selection, and use of EFL textbooks.Este artículo explora la necesidad de develar criterios para la evaluación, selección y uso de libros de texto de inglés como lengua extranjera desde una perspectiva de interculturalidad crítica, enfocándose en los sentipensares de docentes y estudiantes en colegios públicos colombianos. La literatura reveló diversas tensiones en la relación entre la Interculturalidad Crítica y los libros de texto para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Mediante un enfoque cualitativo, esta investigación documental en progreso pretende analizar datos provenientes de entrevistas a profundidad, grupos focales y un Análisis Temático Multimodal Crítico (ATMC) de la serie ¡English Please! Se espera que las anticipaciones de sentido de esta investigación ofrezcan comprensiones sobre cómo docentes y estudiantes perciben la representación cultural en los libros de texto, así como la identificación de tensiones entre las realidades locales y los contenidos eurocéntricos. Se anticipa que sus sentipensares aporten insumos valiosos para comprender y evaluar el uso de estos materiales. Finalmente, se prevé que estos hallazgos contribuyan al fortalecimiento de prácticas de enseñanza más inclusivas, decoloniales y a la formulación de criterios de interculturalidad crítica para la evaluación, selección, y uso de libros de texto para la enseñanza del inglés.