El rol del maestro frente al desarrollo de habilidades de pensamiento superior en la enseñanza del inglés

Abstract

INTRODUCCIÓN Dada la dificultad que implica para el maestro de una lengua extranjera llevar al estudiante de tareas poco demandantes que requieren del desarrollo de habilidades superficiales, como las de entender y hablar, a tareas cognitivamente más demandantes, como la lectura comprensiva de un texto o la escritura de un ensayo, el presente artículo propone una discusión sobre el desarrollo de las habilidades de pensamiento superior. Respondiendo la pregunta ¿cómo son llevados los estudiantes desde situaciones provistas de contexto-poco demandantes cognitivamente-hasta situaciones desprovistas de contexto-demandantes cognitivamente, durante el proceso de enseñanza del inglés? y basado en las investigaciones más recientes, el artículo presenta evidencia desde el contexto colombiano de la manera como los maestros llevan a los estudiantes a desarrollar dichas habilidades. Finalmente, el estudio aporta estrategias pedagógicas para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Lo anterior, teniendo en cuenta que las tareas cognitivamente demandantes conllevan al ulterior desarrollo de las habilidades de pensamiento superior y que, en ocasiones, el maestro da un salto desde unas hasta las otras, sin pasar por situaciones contextualizadas, más demandantes a nivel cognitivo, las cuales, según Cummins (2000a), son las más importantes para quienes aprenden una lengua extranjera. De esta manera, busco describir las prácticas pedagógicas ejercidas por una maestra en su clase de inglés y con ello aportar elementos para que en la enseñanza de esta lengua exista una transición desde lo cognitivamente poco demandante hasta lo altamente demandante, evitando enfrentar a los estudiantes a tareas cognitivamente poco demandantes pero desprovistas de contexto, en las que lo significativo pierde relevancia. Preguntas como ¿dónde queda el desarrollo de habilidades como las relacionadas con el nivel inferencial de la lectura?-nivel en el cual se pide que el estudiante comprenda a grandes rasgos lo que sucede en una historia, y que tenga además la habilidad de deducir significados