Estrés y rendimiento académico en adolescentes de escuelas del Estado de Nuevo León

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo analizar la correlación entre el estrés y el rendimiento académico en estudiantes. Se realizó con un enfoque empírico cuantitativo, de alcance descriptivo-correlacional y diseño transversal. Se contó con la participación de estudiantes de educación secundaria, media superior y superior del ciclo escolar 2022-2023 en Monterrey, Nuevo León, México. Se seleccionó una muestra de 120 estudiantes mediante muestreo por conveniencia, aplicando criterios de inclusión y exclusión. El cuestionario constó de 60 ítems diseñados para identificar situaciones como estresantes y su nivel de estrés percibido. El cuestionario, "Estresores Académicos", mostró una confiabilidad de α=0.88. En la prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov (KS), se obtuvo un valor p < 0.05, lo que permitió rechazar la hipótesis nula de normalidad; los datos no parecen seguir una distribución normal. Los hallazgos describen la situación de estrés y algunos de los principales estresores que influyen en su rendimiento académico. El 85% de los jóvenes experimentan nivel de estrés moderado a severo. La correlación entre el total de factores estresantes y el rendimiento académico fue estadísticamente significativa, con un valor de p < 0,05 (0,041). Se encontró una relación significativa entre los niveles de estrés y el rendimiento académico, con un valor de p < 0,05 (0,000). Se obtuvo una relación positiva significativa en cada una de las dimensiones del estrés, con un valor p < 0,05 (0,000). Esto nos permite concluir que el rendimiento académico analizado está relacionado con el estrés, y que algunos factores estresantes desempeñan un papel más significativo.