Textbooks for Content and Language Integrated Learning: policy, market and appropriate didactics?

Abstract

The paper begins by approaching the concept of CLIL (Content and Language Integrated Learning) providing a brief overview of the history of bilingual education. The influence of the linguistic policies of the European Union is discussed along with some beliefs about language teaching and how both have influenced the celerity of CLIL implementation, momentum and expansion. There are some indica-tors of the lack of a theoretical framework for CLIL, of insufficient teacher education and or inadequacy of materials. It is necessary to reflect systematically on to what extent commercially published textbooks match the demands of bilingual education. The second section centers on CLIL textbooks, mainly those commercialized by publishers, by referring to some recent studies which attempt to approach systematically their design and use. Since, by definition CLIL includes both content and language, our research question is if content books (in English) also include content and language objectives. A corpus of 25 books from different subjects, years, and publishers is analyzed. The analysis shows an insufficient presence of linguistic objectives. Some reflections are made about this scarcity with the warning that this lack could hindrance an efficient implementation of CLIL. Thus, it could be said that these textbooks are not the product of discipline or didactic considerations but the result of the logic of market, publishers and linguistic policy. Resumen: El artículo comienza con una aproximación al concepto de AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua extranjera), en inglés CLIL (Content and Language Integrated Learning) y una breve panorámica histórica de la educación bilingüe. Se discute cómo las políticas lingüísticas de la Unión Europea y algunas creencias derivadas de la enseñanza de lenguas extranjeras han influido en la celeridad de la implantación, expansión y auge de AICLE. La implementación de este enfoque educativo se está reali-Cómo referenciar este artículo / How to reference this article Martín del Pozo, M. A., Rascón Estébanez, D. (2015). Textbooks for Content and Language Integrated Learning: policy, market and appropriate didactics?. zando sin suficiente fundamentación teórica, sin formación del profesorado y sin materiales adecuados. Es urgente una reflexión sistemática respecto a los libros que las editoriales comerciales ofrecen. Dicha reflexión debe comenzar por una investigación acerca de cuánto se adaptan a las nuevas exigencias planteadas por la educación bilingüe. La segunda sección describe los distintos tipos de libros de texto para AICLE y hace referencia a recientes estudios que intentan aproximarse sistemáticamente a su diseño y uso. Nos centramos en libros comercializados por editoriales, ámbito novedoso y apenas estudiado. Puesto que AICLE, por definición, abarca lengua y contenido, la pregunta de investigación es si los libros empleados en educación bilingüe incluyen también objetivos y contenidos lingüísticos. Para responder se crea un corpus de 25 libros de varias editoriales, asignaturas, cursos y años de publicación. El análisis muestra una insuficiente presencia de objetivos lingüísticos. Se reflexiona acerca de la causa de esta carencia, advirtiendo que puede impedir la implementación eficaz de AICLE. Este estudio parece indicar que estos libros de texto no son el producto de consideraciones de tipo didácticas o disciplinares sino el resultado de la convergencia de otras lógicas como las del mercado, las empresas editoriales o la política. Palabras clave: aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera; libros de texto; formación del profesorado; educación bilingüe; diseño de materiales.