Creencias epistémicas, metacognición y cambio conceptual

Abstract

RESUMEN. El presente trabajo busca dar cuenta de la relación que existe entre las creencias epistemológicas, vale decir, las creencias que los sujetos guardamos sobre el conocimiento, y las prácticas docentes. De igual manera, pretende problematizar la necesidad de fomentar el desarro-llo de creencias epistemológicas sofisticadas con la finalidad de generar cambios en la búsqueda de prácticas más constructivistas en el aula. Ante este desafío, se desarrolla un marco referencial para la comprensión del desarrollo de las creencias en los individuos y las dimensiones referidas al conocimiento que éstas abarcan. Por último, se levanta una propuesta de cambio conceptual basado en la externalización de las creencias y en la actividad reflexiva y metacognitiva en torno a ellas. ABSTRACT. The present work seeks to account for the relationship that exists between episte-mological beliefs, that is, the beliefs that subjects hold about knowledge and teaching practices. Similarly, it seeks to problematize the need to promote the development of sophisticated episte-mological beliefs in order to generate changes in the search for more constructivist practices in the classroom. Faced with this challenge, a referential framework is developed for understanding the development of beliefs in individuals and the dimensions referred to the knowledge they encompass. Finally, a proposal for conceptual change based on the externalization of beliefs and reflective and metacognitive activity around them is raised.