La place des dynamiques territoriales dans la régulation de l’orientation scolaire

Abstract

La littérature scientifique française s’est peu interrogée sur les modes de régulation et la dimension territoriale de l’orientation scolaire. L’analyse des dynamiques territoriales de régulation et des pratiques d’orientation des élèves, proposée ici, articule trois perspectives – rôle historique des logiques territoriales dans la structuration du système français d’orientation, dynamiques des partenariats locaux et effets du caractère spatialisé des pratiques d’orientation – autour de l’hypothèse d’une forte autonomie locale des opérateurs de l’orientation scolaire.The scientific literature in France has rarely questioned the processes of regulation nor the regional aspects of school guidance systems. In this article, local and regional action regarding school guidance regulation and practice is analysed from three different angles – the historical role of regional systems in structuring the French guidance system, local partnership initiatives and the effects of the spatial nature of guidance practices – based on the hypothesis that school guidance providers have considerable autonomy at local level.In der französischen wissenschaftlichen Literatur ist über Regulierungsarten und die territoriale Bedeutung der schulischen Ausbildungs- und Berufsorientierung wenig zu finden. Die hier durchgeführte Analyse der territorialen Regulierungsdynamik und der Beratungspraktiken für Schüler baut auf drei Perspektiven auf (der historischen Rolle der territorialen Logik bei der Strukturierung des französischen Ausbildungs- und Berufsberatungssystems, der Dynamik der lokalen Partnerschaften und der Auswirkungen der räumlichen Prägung der Beratungspraktiken), die zur Hypothese einer starken lokalen Autonomie der schulischen Ausbildungs- und Berufsberater führen.La literatura científica francesa se ha interrogado poco acerca de los modos de regulación y la dimensión territorial de la orientación escolar. El análisis de las dinámicas territoriales de regulación y de las prácticas de orientación de los estudiantes aquí propuesto articula tres perspectivas –papel histórico de las lógicas territoriales en la estructuración del sistema francés de orientación, dinámicas de los interlocutores locales y efectos del carácter espacializado de las prácticas de orientación- en torno de la hipótesis de una fuerte autonomía local de los operadores de la orientación escolar.