El uso del storytelling digital como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de educación básica

Abstract

Este trabajo investiga el impacto del storytelling digital, entendido como un recurso pedagógico en línea, sobre la comprensión lectora de alumnos de educación básica. La elección de la estrategia parte del diagnóstico que las destrezas lectoras en el nivel inicial permanecen, en términos generales, muy por debajo de lo deseable. En virtud de ello, la narrativa audiovisual surge aquí como posible combustible que encienda tanto el placer por la lectura inmediata como el ejercicio posterior de juicio crítico y reflexión. El diseño elegido fue cuasi-experimental y mixto, aunque la mirada predominante se mantuvo en la calidad de los relatos producidos y compartidos por los niños. Un grupo control que continuó el currículum tradicional sirvió de punto de comparación. El cuerpo de participantes estuvo integrado por 60 estudiantes de cuarto a sexto grado, repartidos a partes iguales entre los dos grupos. Durante las ocho semanas de intervención, los alumnos expusieron sus propias historias en pantallas colectivas, sirviéndose de aplicaciones simples y clips cortos que resonaban con los cuentos seleccionados por el docente. La información se obtuvo a través de pruebas normadas, listas de cotejo ad hoc y entrevistas semiestructuradas con los maestros. Los números finales indican que el grupo expuesto al storytelling mostró saltos estadísticamente significativos en tres tipos de comprensión: literal, inferencial y crítica.Los relatos digitales despiertan de manera palpable el interés por los libros y empujan a los estudiantes a participar de forma más vigorosa en clase. Bell, Melgarejo y Padrón (2022) muestran que esa misma estrategia obliga a los lectores a condensar lo aprendido y expresarlo con sus propias palabras. El mismo trabajo señala que combinar clips visuales, pistas sonoras y actividades de movimiento deja espacio para que cada persona aprenda a su manera. En aulas donde el texto lineal pierde protagonismo, el relato audiovisual se convierte en un aliado directo de la alfabetización multimodal. Si los docentes se forman periódicamente en estas herramientas, la rutina escolar puede transformarse en un espacio más creativo y centrado en los alumnos. Por supuesto, eso exige que las autoridades impulsen normas y recursos que avalen este tipo de innovación en la enseñanza de la lectura.