Redefinition of “Network learning” in the fourth industrial revolution

Abstract

RESUMEN La "cuarta revolución industrial" provocará una transformación en los escenarios edu-cativos porque incorporará redes ciberfísicas en la producción, logística y consumo de bienes y servicios. La teoría educativa ha abordado tradicionalmente los escenarios edu-cativos tecnologizados con categorías de análisis propias de la tercera revolución industrial y es necesario superar esos lastres conceptuales. Este texto propone el concepto de "aprendizaje en red" y toma como punto de partida la ontología poshumanista y la epistemología de la teoría del actor-red. Así, el aprendizaje sería un proceso que asocia agencias humanas y no humanas por igual, que opera sin centro ni periferia, y cuyo obje-tivo es garantizar su autorregulación y persistencia porque en cuanto las agencias dejan de operar, la red de aprendizaje desaparece. El aprendizaje es, en sí mismo, una red hete-rogénea en funcionamiento. Asimismo, en este texto se identifican algunas agencias hu-manas y no humanas básicas que permiten constituir redes de aprendizaje, fortalecerlas o destruirlas. Además, se justifica por qué la investigación educativa debería crear datos de manera inductiva y construir categorías de análisis en forma abductiva para identi-ficar nuevos objetos de estudio en los escenarios de aprendizaje de la cuarta revolución industrial, que se caracterizan por ser híbridos, ambiguos y contingentes. Palabras clave Teoría educativa, poshumanismo, teoría del actor-red, cuarta revolución industrial, aprendizaje en red, filosofía de la educación Alexandro Escudero Nahón* Redefinición del "aprendizaje en red" en la cuarta revolución industrial Volumen 10, número 1, pp. 149-163. | Universidad de Guadalajara