Cognitive Interactions: The Relationship between Working Memory and Reading Comprehension in Elementary School Children

Abstract

Introduction: Working memory and reading comprehension are essential cognitive processes for students academic development. Objective: This research explores the relationship between these variables in elementary school children, analyzing key studies that demonstrate how working memory facilitates decoding and text processing and on the other hand, in reading comprehension, as a process of great importance in meaningful learning, interpretation and consolidation of a priori knowledge in children. Methodology: Theoretical models such as Baddeley and Hitch (1974) are discussed and their applicability in the educational context is evaluated. Result: The implications of these findings are highlighted to design pedagogical strategies that optimize more effective teaching strategies based on the needs and abilities of the students, which can help to improve their skills in the reading comprehension process. Conclusion: Finally, it was possible to identify gaps in the literature that may help future research proposals that can generate pedagogical interventions based on these skills to optimize academic performance.La memoria de trabajo y la comprensión lectora son procesos cognitivos esenciales para eldesarrollo académico en los estudiantes. Objetivo: Esta investigación explora la relación entre estas variables en niños de primaria, analizando estudios clave que demuestran cómola memoria de trabajo facilita la decodificación y el procesamiento del texto y por otro lado, en la comprensión lectora, como proceso de gran importancia en el aprendizaje significativo, la interpretación y la consolidación del conocimiento a priori en los niños. Metodología: Se discuten modelos teóricos como el de Baddeley y Hitch (1974) y se evalúa su aplicabilidad en el contexto educativo. Resultado: se destacan las implicacionesde estos hallazgos para diseñar estrategias pedagógicas que optimicen estrategias de enseñanza más efectivas basadas en las necesidades y habilidades de los estudiantes, lo que puede ayudar a mejorar sus habilidades en el proceso de la comprensión lectora.Conclusión: Finalmente, se pudo identificar vacíos en la literatura los cuales puedanayudar a propuestas futuras en investigaciones las cuales puedan generar intervenciones pedagógicas basadas en estas habilidades para optimizar el desempeño académico.Introdução: A memória de trabalho e a compreensão da leitura são processos cognitivos essenciais para o desenvolvimento académico dos alunos. Objetivo: Esta investigação explora a relação entre estas variáveis em crianças do 1º ciclo do ensino básico, analisando os principais estudos que demonstram como a memória de trabalho facilita a descodificação e o processamento do texto e, por outro lado, a compreensão da leitura,enquanto processo de grande importância na aprendizagem significativa, interpretação econsolidação de conhecimentos a priori nas crianças. Metodologia: Discutem-se modelos teóricos como o de Baddeley e Hitch (1974) e avalia-se a sua aplicabilidade no contexto educativo. Resultado: Destacam-se as implicações destes resultados para a conceção deestratégias pedagógicas que optimizem estratégias de ensino mais eficazes, baseadas nas necessidades e capacidades dos alunos, que possam contribuir para melhorar as suas competências no processo de compreensão da leitura. Conclusão: Finalmente, foi possível identificar lacunas na literatura, o que pode ajudar futuras propostas de investigação que possam gerar intervenções pedagógicas baseadas nestas competências para otimizar o desempenho académico.