A arte de ensinar e a pandemia COVID-19: a visão dos professores

Abstract

RESUMO: O objetivo principal deste estudo é apresentar as diversas visões que estão surgindo através dos professores, em função das ações empreendidas no ensino remoto, para que não haja prejuízos no processo ensino-aprendizagem dos estudantes. A relevância do tema está na possibilidade de, a partir das experiências relatadas pelos professores, estabelecer indicativos para a constituição de políticas públicas que motivem e fomentem uma educação de qualidade em nosso país. A abordagem é qualitativa e exploratória, com aplicação de questionário online, direcionado aos professores que atuavam em sala de aula e passaram a atuar no ensino remoto. A partir das contribuições de Libâneo (1994; 2011) e Freire (2008), e de pesquisas realizadas por Honorato (2020a; 2020b) no contexto imperativo do isolamento social, foi possível apontar algumas lições aprendidas com o ensino remoto. As conclusões apontam que precisamos recalcular rotas, minimizar as dúvidas da prática docente, de nos adaptarmos às novas estratégias tecnológicas, pois compartilhar conhecimento é algo complexo e demanda uma diversidade de ações, de intervenções, de processos que por mais sofisticada que seja a tecnologia utilizada, ela com certeza não permite desenvolver todas as estratégias que o ensino presencial permite para promover o processo ensino-aprendizagem. Palavras-chave: Ensino remoto. Pandemia COVID-19. Prática docente. Processo ensino-aprendizagem. ABSTRACT: This study aims to present the plurality of the teacher's perception, which emerges from the actions taken to minimize the difficulties that come up in remote education. Its relevance is found in the actions and reactions of those involved, and make up possibilities for generating public policies that motivate and foster quality education. An exploratory research was carried out, by choosing the methodological approach of qualitative research. Data collection was performed using an online questionnaire, directed to teachers who worked in the classroom and started working in remote education. From the contributions of Libâneo (1994;2011) and Freire (2008) and from the research conducted by Honorato (2020a; 2020b) at the imperative context of social isolation, it was possible to point some lessons learned from remote education. We need to considerate new routes, minimize the questions that arise during practice, in order to adapt to the new technological strategies, as sharing knowledge is complex and demands a variety of actions, interventions, processes that, however sophisticated the technology used, it certainly does not allow to develop all the strategies that the teacher uses in the classroom to promote the teaching-learning process.