Giovanni Parodi (Editor) Alfabetización académica y profesional en el siglo XXI: leer y escribir desde las disciplinas Santiago

Abstract

La expresión " alfabetización académica " circula a diario en el ámbito académico. Numerosos docentes e investigadores se han enfocado en el problema de la comprensión y de la producción de textos científicos y académicos por parte de estudiantes universitarios. En este contexto, el Profesor de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Giovanni Parodi, edita, en 2010, Alfabetización académica y profesional en el siglo XXI: leer y escribir desde las disciplinas. En su calidad de académico de la Escuela lingüística de Valparaíso y como Director para Chile de la Cátedra UNESCO en Lectura y Escritura, el Dr. Parodi ha demostrado su permanente preocupación por el discurso escrito académico y profesional, lo que lo ha llevado a dirigir importantes proyectos de investigación en esta área y a publicar el mismo año, además del volumen aquí reseñado, Academic and professional discourse genres in Spanish y Saber Leer. El volumen que nos ocupa es el resultado de la preocupación respecto de la alfabetización académica tanto en la educación superior como en contextos profesionales, en América Latina y en España. Dividido en 12 capítulos representativos de 12 equipos de investigación de siete países en Latinoamérica y España, este volumen se plantea como una instancia de reflexión mediante el aporte conjunto y la mirada internacional en torno a la problemática mencionada. Pese a que Parodi reconoce que " un solo libro no puede pretender una panorámica general ni menos completa " (p. 9), el volumen constituye –a nuestro juicio– una real contribución a la investigación en alfabetización. Asimismo, el editor destaca que más allá de los debates académicos surgidos en relación con este tema, hay dos supuestos fundamentales y compartidos por los autores de los estudios que conforman el libro. Primero, que la gramática es un elemento central en los procesos de enseñanza/aprendizaje de toda lengua, aunque su exclusiva enseñanza no garantiza ni es condición única para el manejo experto de una competencia comunicativa disciplinar en géneros especializados y, segundo, que la descripción del uso de la lengua tanto en situaciones específicas como en contextos académicos y profesionales es necesaria, a fin de contribuir empíricamente al diseño de materiales didácticos que apoyen el desarrollo de estrategias discursivas. Con base en estos supuestos, los 12 capítulos se organizan en tres secciones, a saber: mundo académico, mundo profesional, y mundos académico y profesional en conexión. " La alfabetización académica en las instituciones de educación superior en Puerto Rico en el primer decenio del siglo XXI " es el trabajo con el que se inicia la 276 BOLETÍN DE FILOLOGÍA TOMO XLVII, NúMERO 2, 2012 sección " mundo académico " . Empleando un cuestionario abierto, Hilda Quintana, Matilde García-Arroyo, María Carmen Arribas y Carmen Hernández se proponen examinar las prácticas de alfabetización académica en los tres sistemas universitarios más grandes de Puerto Rico. La importancia de llevar a cabo este trabajo radica en que las prácticas de lectura y escritura en Puerto Rico han sido tratadas muy superficialmente, lo que, por supuesto, conlleva una falta de investigación en este campo y da cuenta de la necesidad de determinar cuáles son las políticas oficiales para incluir la alfabetización en el currículo y dar cuenta de proyectos vigentes y futuros en el área. El estudio se inicia con la definición de alfabetización académica proporcionada por Carlino (2005) y presenta un exhaustivo marco teórico respecto de la investigación en lectura y la escritura académicas. Los datos arrojados por el cuestionario se ordenaron en ocho categorías, lo que posibilitó el análisis y la reconstrucción de los quehaceres encaminados hacia la alfabetización académica en las universidades encuestadas. Dichas categorías son las que siguen: opinión de la facultad sobre las competencias de lectura y escritura de los estudiantes, responsabilidad institucional y departamental, políticas institucionales, centros de apoyo, proyectos o iniciativas institucionales, publicaciones e investigaciones recientes, formación profesional y agenda para los próximos diez años. Entre otros hallazgos, la urgencia de atender la alfabetización queda de manifiesto en los materiales analizados en este estudio, así como también la existencia de instancias en las que se ha trabajado para mejorar la enseñanza de la lectura y la redacción en todas las disciplinas, lo que da cuenta, además, del compromiso con el desarrollo del aprendizaje del estudiante en tanto herramienta para aprender, investigar y producir conocimiento de calidad. En el capítulo siguiente, " El ensayo como género académico: Una aproximación a las prácticas de escritura de la universidad pública mexicana " , María Cristina Castro, Laura Aurora Hernández y Martín Sánchez, preocupadas por la poca información existente en México acerca de las características que presentan los textos académicos y, por ende, la escasa presencia de metodologías y materiales didácticos que guíen la lectura y la escritura, se proponen describir las prácticas de escritura del ensayo escolar en la universidad pública mexicana e identificar la estructura del género ensayo escolar, a fin de esbozar una propuesta de intervención pedagógica para su enseñanza en el contexto universitario. Luego de revisar teóricamente los géneros académicos en la universidad, en general, y el ensayo escolar en el contexto universitario mexicano y en las humanidades, en particular, los autores describen la muestra en la que basaron su análisis, esto es, cien ensayos escritos por estudiantes de los últimos semestres de la licenciatura, provenientes del área de Lenguas Modernas. Cabe mencionar que los ensayos se obtuvieron luego de la lectura y discusión de textos especializados que sirvieron como marco de referencia para los estudiantes. El análisis demuestra que en los cien ensayos es posible reconocer una estructura prototípica producto del conocimiento de los estudiantes sobre las convenciones elementales de organización y distribución tanto del ensayo escolar como de textos que producen en las humanidades, en general, aunque con variaciones en