Conditions d'efficacité des formations ouvertes ou à distance (FOAD) en pédagogie universitaire

Abstract

L’enseignement unive r s i t a i re évolue de plus en plus dans un contexte de mutation du ra p- p o rt au savoir et entre de plain-pied dans l’ u n i vers de l’ i n f o rmation numérique, d’ In t e rnet et de la e-éducation • De nombreuses études montrent que les technologies de l’ i n f o rmation et de la communication peuvent éve n t u e l l e- ment aider les étudiants à appre n d re en facilitant, au sein d’un répert o i re plus varié des modes d’enseignement et d’ a p p rentissage, la flexibilité, l’accessibilité, la communication et les interactions. • D’aussi nombreuses études m o n t rent aussi qu’il n’existe aucune différence, sur le plan des apprentissages réalisés par les apprenants, entre un enseignement en formations ouve rtes et à distance (FOAD) et un enseignement en présentiel. • Un fort taux d’abandon de la part des étudiants inscrits et des réticences de nombreux formateurs et professeurs sont encore c o n s t a t é s . • Il est dès lors essentiel d’identifier les conditions nécessaires pour que les FOAD apportent une réelle valeur ajoutée à l’enseignement et à l’ a p p rentissage en contexte unive r s i t a i re. Une revue des tra vaux de re c h e rc h e m o n t re que celles-ci ont trait à l’accès et à l’ a t t rait de ces formations, au potentiel d’ i n t e raction et de communica- tion qu’elles offrent, à la validité scientifique du contenu informatif qu’elles proposent, aux approches pédago- giques et notamment aux démarches éva l u a t i ves mises en œuvre, aux re s s o u rces disponibles, au soutien technique et pédagogique mis en place et enfin à la pérennité de ce type de formation ainsi qu’à leur préoccupation à l’ é g a rd de certains aspects éthiques. • Au cours des prochaines années, le développement et la mise en place de FOA D d e v ront re l e ver de nombreux défis. Pour ce faire, l’efficacité, l’efficience et les impacts réels de ces nouveaux modes de formation devront être évalués dans le cadre de pro g ramme de re c h e rc h e