Uma abordagem à avaliação das aprendizagens na formação de professores no contexto de Bolonha

Abstract

Com o Processo de Bolonha no ensino superior europeu, o ensino centra-se na aprendizagem e no trabalho autónomos dos futuros professores do 1º ciclo do ensino básico, de que decorre a necessidade da prática da avaliação formativa dos seus diferentes percursos de aprendizagem. Com a finalidade de caraterizarmos as práticas de avaliação das aprendizagens de futuros professores do 1º ciclo do ensino básico, fizemos uma análise dos pontos sobre a avaliação das aprendizagens dos programas das unidades curriculares dos cursos de 2º ciclo de formação daqueles professores da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Foi-nos possível concluir que as práticas de avaliação programadas são, sobretudo, de natureza sumativa, apesar de nalgumas unidades curriculares se encontrarem alguns elementos da prática da avaliação formativa.With the Bologna Process in European higher education, teaching focuses on the learning and autonomous work of the future teachers of the 1st cycle of basic education, which brings the need of the practice of formative assessment of their different learning paths. In order to characterize the practices of learning assessment of future teachers of the 1st cycle of basic education, we did an analysis of points on the assessment of learning of the discipline’s programs of courses in the second cycle of training, concerning those teachers at the University of Tras-os-Montes and Alto Douro. We were able to conclude that the planned assessment practices are mainly summative in nature although some disciplines have some elements of the practice of formative assessment.