Agencements didactiques : pour une analyse fonctionnelle du comportement non-verbal du professeur

Abstract

Cet article a pour but de proposer une nouvelle approche des phénomènes didactiques, qui utilise pour leur description les méthodes de l’analyse proxémique (Hall, 1971) et dont nous pensons qu’elle est susceptible de renouveler l’étude de ces phénomènes dans leurs dimensions autres que verbales. Après avoir exposé rapidement notre système de description, nous présentons un extrait d’étude empirique d’une situation de classe qui illustre le type de résultats produit par ce système de description. Nous présentons ensuite quelques-uns de ces résultats qui débouchent sur une réflexion épistémologique concernant la description des phénomènes d’interactions non-verbales en classe. Nous indiquons en conclusion les conditions dans lesquelles, de notre point de vue, de telles techniques de description peuvent se révéler fécondes.This article aims at proposing a new approach to educational phenomena using the methods of proxemic analysis (Hall, 1971) as description tool. We think that this method can change the way those phenomena are studied in their non-verbal dimensions. First we quickly present our description system, Secondly we present an abstract of an empirical study of a classroom situation that illustrates the type of results that this description system gives. Then we show some of the results. They lead to epistemological thinking about the describing of non-verbal classroom interaction phenomena. To conclude, we point out the conditions in which we think such description techniques can prove to be productive.Este artículo tiene como objetivo proponer un nuevo enfoque de los fenómenos didácticos, que utiliza para su descripción los métodos del análisis proxémico (Hall, 1971), y del que pensamos que es capaz de renovar el estudio de estos fenómenos en sus dimensiones que no sean verbales. Después de exponer rápidamente nuestro sistema de descripción, presentamos un extracto de estudio empírico de una situación de clase que ilustra el tipo de resultados producido por este sistema de descripción. Presentamos a continuación algunos de estos resultados, que desembocan en una reflexión epistemológica que concierne la descripción de los fenómenos de interacciones no verbales en clase. Indicamos en conclusión las condiciones en las que, a nuestro parecer, tales técnicas de descripción pueden revelarse fecundas.Dieser Artikel zielt darauf ab, eine neue Herangehensweise an die didaktischen Phänomene anzubieten. Zur Beschreibung dieser Phänomene benutzt sie die Methoden der proxemischen Analyse (Hall, 1971). Wir denken, dass diese Herangehensweise imstande ist, die Analyse dieser Phänomene in ihrern nonverbalen Dimensionen zu erneuern. Nach einer kurzen Erklärung unseres Berschreibbungssystems, stellen wir einen Auszug aus einer empirischen Analyse einer Klassensituation vor, die das Ergebnistypus veranschaulicht, das sich aus diesem Beshreibungssystem ergibt. Wir stellen dann einige jener Ergebnisse vor, die in epistemologische Erwägungen bezüglich der Beschreibung der nonverbalen Interaktionsphänomene in der Klasse münden. Als Schlusswort nennen wir die Bedingungen, unter denen unserer Meinung nach solche Beschreibungstechniken sich als wirksam erweisen können.